安新正, 邊金明, 申彥利

(河北工程大學(xué) 土木工程學(xué)院, 河北 邯鄲 056038)

開展土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,可有效促進(jìn)學(xué)生將4年來(lái)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、工程設(shè)計(jì)方法,在結(jié)合土木工程類設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上科學(xué)而創(chuàng)新性地應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中,是鍛煉學(xué)生工程設(shè)計(jì)的基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵工作[1-3]。具備較扎實(shí)的土木工程理論知識(shí),掌握土木工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等的基本方法與技能是高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前,從我國(guó)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)置上看,一方面是社會(huì)機(jī)構(gòu)針對(duì)畢業(yè)生的招聘期與學(xué)校安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合間的矛盾,另一方面是人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前高校不合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)置間的矛盾。這些矛盾的存在不僅阻礙了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中個(gè)人專長(zhǎng)、愛好等個(gè)性的發(fā)揮,也使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與制度方面存在問題,對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來(lái)?；诮?年來(lái)針對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來(lái)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)實(shí)踐,認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)督4個(gè)方面對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備

工程設(shè)計(jì)理念、專業(yè)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計(jì)素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)教師要切實(shí)圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)調(diào)研活動(dòng),并從中獲得與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的土木工程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研討會(huì),為指導(dǎo)教師開展初步畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研討與相互交流提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。通過研討與相互交流,指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以備院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組審核。審核通過的指導(dǎo)教師方可獲批進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目規(guī)劃與選題

1.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都心存期望,都想基于自己的專長(zhǎng)來(lái)選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)劃階段,指導(dǎo)教師要牢牢抓住能切實(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項(xiàng)目的設(shè)計(jì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次與水平的學(xué)生,在立足于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的同時(shí),為每位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4-7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃包括：

(1) 畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的類型規(guī)劃。依據(jù)土木工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn),結(jié)合針對(duì)土木工程專業(yè)本科生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型設(shè)置為“基本訓(xùn)練型”和“基本訓(xùn)練+創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個(gè)基本類型。

(2) 項(xiàng)目的難度規(guī)劃?？梢?guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是以訓(xùn)練本科生的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)技能為目標(biāo)的項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)于“基本訓(xùn)練型”，以及“組合結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是在訓(xùn)練本科生基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)技能的同時(shí),又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標(biāo)的項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)于“基本訓(xùn)練+創(chuàng)新培養(yǎng)型”。

(3) 項(xiàng)目的數(shù)量規(guī)劃?？梢罁?jù)學(xué)校關(guān)于每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量。

1.2.2 學(xué)生選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生通過專業(yè)主任指派給指導(dǎo)教師,一位指導(dǎo)教師可指導(dǎo)8～12名學(xué)生,這些學(xué)生共同圍繞一個(gè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),但每位學(xué)生又各自獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的一部分(又稱一項(xiàng)目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?！耙豁?xiàng)目多生”雖然便于指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中開展指導(dǎo)工作、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的團(tuán)體與合作精神,但無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主性、愛好與興趣,因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,部分高校開辟了學(xué)生可在3位指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中同時(shí)選擇1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目(又稱一項(xiàng)目一生的師生互選)。這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅給予了學(xué)生針對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導(dǎo)教師針對(duì)報(bào)名學(xué)生的自主選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)了充分尊重學(xué)生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)每位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中,指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生間的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法的互動(dòng)交流對(duì)完善學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要。如果要保質(zhì)保量地達(dá)到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),就必須建立一支為人師表、責(zé)任心強(qiáng)、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍[8]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)形式上的實(shí)戰(zhàn)性,又要切實(shí)做到設(shè)計(jì)內(nèi)容上的創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的收集、設(shè)計(jì)方案的形成、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算與工程圖繪制注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫,為學(xué)生提供“問題與解決方法”互動(dòng)交流,切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生心中的疑惑。同時(shí),指導(dǎo)教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導(dǎo)陋習(xí),營(yíng)造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境[9-10]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)督

1.4.1 管理模式構(gòu)建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在形式上表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師針對(duì)選擇自己畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生下達(dá)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,然后是開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、計(jì)算與工程圖繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定8個(gè)環(huán)節(jié)。除畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)外,其余7個(gè)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生直接參與的環(huán)節(jié)。分析研究這7個(gè)環(huán)節(jié)各自的特點(diǎn),可以找出高質(zhì)量完成每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時(shí)間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為3個(gè)階段,具體為初步設(shè)計(jì)階段(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述與外文翻譯4個(gè)環(huán)節(jié))、實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段(包括計(jì)算與工程圖繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明寫作2個(gè)環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié))。調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會(huì)機(jī)構(gòu)針對(duì)畢業(yè)生的招聘時(shí)間與實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段重疊較多,而與初步設(shè)計(jì)階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度與質(zhì)量)、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段的管控工作,將合理完成時(shí)間引入到實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段,可有效地將實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段在原來(lái)的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右。指導(dǎo)教師可將縮減下來(lái)的10天左右的時(shí)間,基于每位學(xué)生的實(shí)際情況，用于找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)間時(shí)間沖突的解決。

1.4.2 監(jiān)督模式構(gòu)建

院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組的切實(shí)監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生及指導(dǎo)教師的不認(rèn)真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化管理[11-12]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,加強(qiáng)隨機(jī)對(duì)每位指導(dǎo)教師及學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素。為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:

(1) 為每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及其學(xué)生指定專門的設(shè)計(jì)場(chǎng)所,要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽到和簽離制度,規(guī)范請(qǐng)假和銷假制度,并采取隨機(jī)現(xiàn)場(chǎng)檢查；

(2) 以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組組長(zhǎng),協(xié)同學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組的監(jiān)督成員,負(fù)責(zé)全系指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的高效、有序進(jìn)行創(chuàng)造必要的外部條件；

(3) 院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組要嚴(yán)格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通解決,較大的問題及時(shí)向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),以便得到合理解決。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

對(duì)每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既是其畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果的具體量化,也是其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的客觀評(píng)定。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理者要設(shè)計(jì)出一個(gè)合理、科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)定方法,為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定組依據(jù)預(yù)先設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重體現(xiàn)在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的基本設(shè)計(jì),以及新方法、新手段應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先要重視學(xué)生針對(duì)工程設(shè)計(jì)的基本功鍛煉,把基本設(shè)計(jì)成果質(zhì)量作為主要的考查對(duì)象,其成果分值占總分的80%；將創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果質(zhì)量作為成果提升的考查對(duì)象,其成果分值占總分的20%。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)中,指導(dǎo)教師的評(píng)分權(quán)應(yīng)僅限于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量的考查上,評(píng)分值可占總分的15%；評(píng)閱人應(yīng)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行質(zhì)量考核,評(píng)分值可占總分的40%；答辯小組應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)水平、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面考核,評(píng)分值可占總分的45%。基于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)劃分為優(yōu)秀(成績(jī)值≥85分)、良好(85分,成績(jī)值≥75分)、中等(75分,成績(jī)值≥65分)、及格(65分,成績(jī)值≥60分)和不及格(成績(jī)值<60分)5個(gè)等級(jí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)中還應(yīng)對(duì)評(píng)閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如：評(píng)閱人及答辯小組成員不應(yīng)與被評(píng)定學(xué)生存在利害關(guān)系、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評(píng)定意見應(yīng)由答辯小組長(zhǎng)給出并提交至系畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)備案、系畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性突出或有較大實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選委員會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既肩負(fù)著學(xué)生基本工程設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng),也肩負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的培育,是學(xué)生走向工作崗位前重要的技能培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐表明,抓好并完善“畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備”“畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目規(guī)劃與選題”“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)督”與“畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”這些關(guān)鍵要素,對(duì)學(xué)生現(xiàn)代土木工程設(shè)計(jì)思想與創(chuàng)新能力培養(yǎng)都具有十分積極的意義。