周 震

(四川省成都市雙流縣永安中學(xué) 610200)

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，并且指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，可以促進(jìn)師生之間的交流與互動，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人的合作與交流，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變教師的教學(xué)方式，并且可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.在數(shù)學(xué)課堂上可以建立由學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過在數(shù)學(xué)課堂上運用問題引領(lǐng)自主教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，并且促進(jìn)教師與學(xué)生之間的探討與研究，從而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性.

一、問題引領(lǐng)自主教學(xué)在課堂中的應(yīng)用分析

1.課前測試與導(dǎo)入

以下是以數(shù)學(xué)《直線的一般式方程》一節(jié)為例，探討在數(shù)學(xué)課堂中運用問題引領(lǐng)自主教學(xué)的方式.在數(shù)學(xué)課堂之前的測試可以了解學(xué)生對新課程的預(yù)習(xí)與掌握情況，比如，按照以下的條件寫出相應(yīng)的直線方程式.

(1)經(jīng)過點A(7，-3)斜率是2；

(2)斜率是-3，在縱坐標(biāo)上的截距是6；

(3)經(jīng)過點P1(3，-2)，P2(5，-4)；

(4)在x，y軸上的截距分別是3，-4.

根據(jù)學(xué)生的完成情況可以讓學(xué)生說出直線方程式，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不懂的地方需要提供合理的指導(dǎo)，最終進(jìn)行有計劃的課程學(xué)習(xí).

2.學(xué)生自學(xué)與探討

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維方式學(xué)習(xí)與探討，數(shù)學(xué)教師需要通過提出合理問題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問題.在學(xué)生分析問題的基礎(chǔ)上會不斷的對問題提出疑問和質(zhì)疑，這樣就可以幫助學(xué)生探索新的知識.

3.師生互動與探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對問題的懷疑就會產(chǎn)生思維的碰撞，而這個時候教師就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生主動探索，從而大膽地思考問題，鼓勵學(xué)生大膽地分析與解決問題.當(dāng)學(xué)生分析錯誤的時候需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時矯正，從而培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的思維方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的興趣越來越強，而且可以在數(shù)學(xué)課堂中通過問題引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的方式積極探索.

4.課時總結(jié)與反思

在以上課堂訓(xùn)練中，應(yīng)該及時總結(jié)與反思教學(xué)中的知識，在反思與總結(jié)的過程中提升綜合能力，學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識點的總結(jié)與整理，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點.在學(xué)習(xí)新知識與問題的過程中知道該如何運用正確的思維與方法分析與解決問題.

5.課后作業(yè)的設(shè)計

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中課后作業(yè)的設(shè)計也非常重要，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力，所以數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的實際特點，讓學(xué)生大膽的發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的特性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平.因此，可以通過問題引領(lǐng)自主教學(xué)方式布置課后作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題思考與完成課后作業(yè)，在下一節(jié)課的開始可以更好地學(xué)習(xí)課堂知識與內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過程中有更加清晰的解題思路.

二、問題引領(lǐng)自主教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

通過以上的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)了常見的問題，而且以問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式下解決相應(yīng)的問題.以下是在數(shù)學(xué)課堂中運用問題引領(lǐng)自主教學(xué)的相應(yīng)策略.

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

有關(guān)研究得知，新穎的問題可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，良好問題可以催化學(xué)生的思維能力發(fā)展，合理的問題情境可以增強學(xué)生的求知欲，而且可以將問題直接展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對問題的強烈好奇心會促使學(xué)生主動分析并解決問題.此外，還可以通過演示的方式，在學(xué)生對結(jié)果驚訝的過程推理問題的原因.在數(shù)學(xué)課堂中合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以幫助教師提升教學(xué)的方式，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力.

2.追求“有價值”的目標(biāo)問題

在數(shù)學(xué)課堂中，有價值的問題是學(xué)生思維的起點，俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，所以說有價值的問題可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且有價值的問題基本特點就需要有探究性和整體性特點.數(shù)學(xué)課堂中有價值的問題應(yīng)該是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的具有挑戰(zhàn)性的問題，而且通過學(xué)生的分析與探討解決問題，這樣的問題引領(lǐng)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從問題的建立與解決到回顧思考應(yīng)該是一個比較完整的思維整體.

3.教師主導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生主體

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的情操，加強培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生在知識的發(fā)生與形成過程中，應(yīng)該提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過想象空間來強化學(xué)生的思維能力，避免傳統(tǒng)的條條框框的知識，因此，在數(shù)學(xué)課堂中運用問題引領(lǐng)自主教學(xué)模式可以增強學(xué)生的綜合能力.

4.加強學(xué)生自主建構(gòu)知識

建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論提出知識并不單純是教師傳授的，是學(xué)生在一定的環(huán)境中通過自身所掌握的知識，在意義建構(gòu)的方式下得到的.而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際特點，合理地提供教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生可以通過自身的知識基礎(chǔ)在活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識.

綜上所述，問題引領(lǐng)自主教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂變成教師與學(xué)生共同交流與探討的教學(xué)，提高學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上動起來變成課堂的主人.