范道波

(江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實驗學校 223600)

在教育改革的背景下，對初中物理教師也有了更為嚴苛的要求，就如何提高教師專業(yè)能力，達到高水準的教學成效，已經(jīng)成為許多研究者所主要探究的話題.對此，對初中物理教師教學行為的研究，可以基于課堂錄像，將教師的教學行為毫無遺漏的錄制出來，讓初中物理教師能夠根據(jù)錄像，對自身的教學行為予以分析，將不足之處改正，將優(yōu)勢之處放大，從而使初中物理教師教學水平可以得到進步.

一、課堂錄像教學內(nèi)涵

課堂錄像教學，即指借助視頻分析軟件，對課堂錄像教學的內(nèi)容予以分析，以促進教師對自身教學行為的反思，讓教師可以對自身在課堂教學中的互動情況以及學生反響等方面，有一個客觀的了解，進而使初中物理教師專業(yè)能力有所提高.詳細闡述，課堂錄像主要為以下步驟：其一，借助攝像機將初中物理課堂教學整個過程記錄下來，且需錄制出教師的教學理念，對教學內(nèi)容的掌控等.其二，初中物理教師應將課堂錄像，上傳至相關視頻軟件之上，選擇學生參與活動、思維水平展示以及教師課堂提問等方面作為課堂錄像分析初中物理教師行為的重要依據(jù).其三，教師可成立探究小組，使教師之間都能夠?qū)φn堂錄像予以分享，共同對教學行為進行探討，隨之依據(jù)反饋結(jié)果，將實際教學行為中所存在的不足之處予以改正.其四，對教學成效進行評價，以檢驗自身改正措施的正確與否.

二、基于課堂錄像的物理教師教學行為方式分析研究

基于課堂錄像的物理教師教學行為方式分析研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.明確所需解決問題

基于課堂錄像，能夠促進初中物理教師對所需解決問題的明確，讓教師能夠針對問題所在，積極探尋解決問題的有效策略，以達到優(yōu)化初中物理課堂教學的目的.

對此，一方面，教師應先與其他同事對觀看課堂錄像的時間確定出來，并在觀看的過程中，及時對自身在教學中的問題找尋出來.另一方面，在此過程中，教師應始終站在客觀視角上，對自身的教學行為予以審視，這樣才能將自身教學行為的問題所在，準確分析出來，以促進教師對教學行為之中存在問題的改正.

除此之外，由于借助課堂錄像，分析自身教學行為，對許多教師來說，還是具備一定難度的，因而時常會使教師在分析過程中，產(chǎn)生迷茫、不知所措的情緒，亦或者，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身問題所在，卻不知從何入手，實現(xiàn)對問題的良好解決，導致課堂錄像的優(yōu)勢作用難以得到發(fā)揮.所以，面對這一情況，初中物理教師可以積極尋求相關專家的幫助與指引，借助相對理論對教學行為及現(xiàn)象實施分析，讓教師能夠針對自身所選事件，以及評價反饋，作為發(fā)現(xiàn)自身教學行為問題的有效依據(jù).

例如，在講述《力的作用是相互的》一課時，則應借助課堂錄像，對所需解決問題予以明確.在觀看課堂錄像過程中，教師或許會發(fā)現(xiàn)自身存在只顧傳授知識，而忽視對學生學習狀態(tài)的關注，學生溜號現(xiàn)象比比皆是.對此，教師應針對這一教學行為，在之后的物理課堂教學中加以改正，以對物理教學過程予以優(yōu)化.

2.選擇課堂教學行為

初中物理教師和他人對課堂錄像的討論，通常都在非正規(guī)情況下進行，并不存在心理壓力，教師也極易進入到角色之中.最終所討論出的結(jié)果，是需由初中物理教師進行選擇的，教師應經(jīng)過深思熟慮，在權衡利弊之下，將教學行為與教學方式兩者之間的關系梳理清楚，準確探析出教學過程中的穩(wěn)定因素，以實現(xiàn)對自身教學行為予以深入分析.

例如，在講述《液體的壓強》一課時，應利用課堂錄像，將教學過程錄制出來，而后讓教師與同事之間能夠積極對教學行為進行探討，而教師則應根據(jù)最終所探討出的結(jié)果，如應把握教學節(jié)奏等方面進行選擇，以實現(xiàn)對教學行為不足之處的有效改善.

3.運用解決問題措施

基于課堂錄像，初中物理教師在分析自身教學行為時，是可以自主發(fā)現(xiàn)問題的，同時也能夠促進教師主動性的提升，教師會將自身所需改正的行為，深深記憶至腦海當中，以在實際教學中不斷對自身教學行為予以提醒，以促進對教學行為問題的改正.

對初中物理教師來說，應將解決問題的措施運用至實踐之中，這是由于在運用新措施時，可能或多或少還是會存在某種問題，需物理教師對改善后的初中物理的課堂錄像進行多次觀看，以及時發(fā)現(xiàn)新問題，并善于解決新問題，這樣不僅能夠使初中物理教師的評價水平獲得提升，也能夠使初中物理教師專業(yè)能力得到顯著進步.

總之，基于力的作用是相互的的物理教師教學行為分析，要求教師需對課堂錄像進行細致觀看，及時發(fā)掘出自身教學行為所存在的問題，并采用積極方式，對行為問題予以改正.同時，初中物理教師還應明確所需解決問題、選擇課堂教學行為、運用解決問題措施，從而使自身教學水平得到提高.