程幫軍

(江蘇省連云港市柘汪中學 222113)

初中物理具有一定的抽象性，造成了學生不能對物理知識進行很好的理解，學習興趣不高.初中物理教師應該結合新課改的精神，將生活化的教學理念運用到實際教學中，幫助學生從具體的事物中進行物理知識的理解，更有助于激發(fā)學生興趣，提高學生學習的動力，讓學生積極主動的投入到物理知識的學習和探究中.

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣

從構建主義的角度來說，給學生創(chuàng)設符合學生認知的生活情境，可以更有效的幫助學生構建知識.教師結合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設生活化的教學情境，學生的興趣提升明顯，主動的進行知識的學習和探究，有效的提高了學生的學習效率.物理是一門自然學科，主要研究物質的性質、運動、能量轉化、粒子等內(nèi)容，與學生的生活聯(lián)系密切，教師可以在生活中尋找有趣的物理現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設有趣、豐富的生活情境，將學生置于生活情境中進行物理問題的分析和探究，更有利于學生進行問題的解決，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質疑精神，有效的提高教學效率.

比如在進行“杠桿平衡”教學的時候，教師可以結合生活中的具體現(xiàn)象給學生創(chuàng)設教學情境：在一些海鮮市場，一些小商販常常利用杠桿原理對稱做一些改動，從而坑蒙消費者.我們對小商販的這種做法是深惡痛絕的，大家想一想，商販是如何達到缺斤短兩的目的？學生的興趣馬上被激發(fā)出來，開始進行認真的思考，同學之間進行交流，接下來，教師可以給學生進行實驗演示，對于同一個物體，用不同的秤砣進行稱量，學生發(fā)現(xiàn)質量小的秤砣稱出的物體質量大，這個也是小商販所用的主要伎倆，同時學生也比較疑惑，為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?在學生興趣高漲，具有強烈探究欲望的氛圍中，教師引導學生進行杠桿平衡原理的學習和探究，讓學生結合教材內(nèi)容進行問題的分析和解決.這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，也能讓學生體會到物理知識的重要性，建立起知識與生活之間的聯(lián)系，從而有效的提高教學質量.

二、運用生活資源，豐富物理實驗內(nèi)容

生活中蘊含著豐富的素材，有許多可用的教學資源，教師應該結合教學內(nèi)容，從生活中尋找素材，積極的利用生活資源，豐富教學內(nèi)容.因此，教師可以引導學生運用生活中的物品，進行物理實驗的設計，將物理知識和生活實際之間建立起互通的橋梁.從而幫助學生更好的學習物理知識，掌握物理學習方法，為將來的學習奠定基礎.

1.運用生活物品，進行演示實驗

初中物理教學中有很多演示實驗，教師可以在生活中進行實驗物品的選擇，通過生活中的材料進行物理實驗的演示，可以讓學生更直觀的體驗身邊的物理知識，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習欲望.通過生活中物品的應用，可以激發(fā)學生的好奇心，改變以往物理學習的枯燥局面，從而促進學生的學習積極性，提升教學質量.

比如在進行“浮力”教學的時候，教師可以從生活中找一個透明塑料盆，兩個廢舊的牙膏皮.教師首先將牙膏皮中的空氣擠出，蓋上蓋子，然后將其放入盛滿水的塑料盆中，牙膏皮直接就沉入水底.這時，教師再拿出一個相同的牙膏皮，用氣筒將牙膏皮吹起來，然后擰上蓋子放入水中，這次牙膏皮卻浮在了水面上.

通過學生常見的物品進行物理實驗的演示，可以讓學生直觀的感受到影響水的浮力有關的因素，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，當牙膏皮中沒有空氣時，體積小，浮力小，所以下沉，當吹鼓牙膏皮的時候，體積增大，相應的浮力也增大，因此可以漂浮在水面上.這就與一部分學生認為的吹鼓牙膏皮以后，還會沉底的認知相矛盾，從而激發(fā)學生的探究欲望，進行現(xiàn)象背后物理知識的學習，從而得出浮力與排開水體積的關系.

2.提供生活物品，引導學生進行實驗

在學生探究實驗中，教師可以用生活中的物品引導學生進行實驗，讓學生根據(jù)實驗的內(nèi)容，運用生活中常見的物品進行動手操作，不僅能活躍教學氣氛，調(diào)動學生的積極性，也能提高學生的自主探究能力，加深學生對知識的理解.

比如在進行“壓力的作用效果與壓力大小的關系”的實驗探究中，教師可以給學生準備一些生活中的面團，小塑料盤，大小相等的鐵塊，引導學生先將面團做成圓餅狀，將小塑料盆放在上面，拿起來看一下面團被壓的痕跡，然后再放上去，將鐵塊放到小塑料盆中，然后拿起小塑料盆，觀察面團上的壓痕深淺，這樣通過實驗，學生很容易發(fā)現(xiàn)，在接觸面積不變的情況下，隨著壓力的增加，壓力的作用效果也越來越明顯.通過生活中的現(xiàn)象，可以讓學生對“壓力的作用效果與壓力大小的關系”有更清晰的認識，這樣學生不僅能增長學生的知識，拓寬學生的視野，也能讓學生更好的進行有關壓強知識的學習，從生活中進行有關壓強現(xiàn)象的收集，運用壓強知識進行生活問題的分析和解決，提高學生的實踐能力，促進學生的知識應用能力，從而達到學以致用的效果.

總之，初中物理知識具有一定的抽象性，教師要結合物理學科的特點，在生活中進行素材的尋找，積極的采用生活化的教學方法，激發(fā)學生的興趣，引起學生情感的共鳴，讓學生運用生活中的素材進行學習，可以讓學生進行生活經(jīng)驗的有效遷移，從而增強學生理論知識與生活實際之間的聯(lián)系能力，加深學生對物理知識的印象，活躍學生的思維，提高學生的實踐能力，促進學生物理素質的發(fā)展.