□沈巖巖

（南陽職業(yè)學院 河南 南陽 474500）

在數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，信息化帶來的新經(jīng)濟模式和資金交易方式對人們的生活和工作產(chǎn)生了重要影響。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，要針對社會的發(fā)展和人力資源需求的變化，調整教學的方式和內容。對于會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，要以市場為導向，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的會計人才[1]。

1 高職院校會計教學存在的問題

1.1 教學方式和教學內容落后

雖然高職院校一直在嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，但教學方式和教學內容依舊落后。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新媒體的應用，促使高職院校在教學中逐漸引進視頻授課、會計信息化、仿真模擬實訓等新的教學形式，但教學內容與社會需求仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在企業(yè)生產(chǎn)領域，高端會計人才難求，就業(yè)信息不對稱，崗位數(shù)量與人才培養(yǎng)的數(shù)量不平衡[2]。在課程開設方面，互聯(lián)網(wǎng)金融和信息技術等方面的課程較少，教師更多注重傳統(tǒng)財會理論知識的課堂教學，對現(xiàn)代新興互聯(lián)網(wǎng)金融工具的講解較少，導致學生對信息技術在現(xiàn)代會計上的應用了解不足。此外，高職院校資源分享的應用程度不高，高校間的學術交流與合作較少，部分院校缺乏時代精神，在資源的利用和共享方面較為落后，單純依靠學校自身的教育資源，極大地限制了高職院校的發(fā)展。

1.2 教學質量不高

我國大部分高職院校的教學思路單一、教學理論性較強、實務操作較少，導致學生的實踐能力較差。在會計教學過程中，高職院校雖然以培養(yǎng)實踐能力強的人才為目標，安排了相關的實訓課程，但學生在業(yè)務操作和實訓方面的訓練相對較少，不利于會計專業(yè)技能的提高。同時，雖然處在數(shù)字化經(jīng)濟時代，但大部分高職院校的信息化設備投入較少，信息技術、互聯(lián)網(wǎng)金融等知識很少被引入課堂，會計實訓模擬或實踐操作缺乏信息技術手段，課堂教學形式較為單一，教師與學生間的互動也相對較少，降低了學生在課堂學習的積極性，不利于整體教學水平的提高，影響了教學質量[3]。

2 數(shù)字經(jīng)濟視域下高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 以市場需求為導向，轉變會計人才培養(yǎng)方向

在數(shù)字化經(jīng)濟中，經(jīng)濟活動往往通過金融工具開展，其中可能涉及金融、貿(mào)易、信息技術等財會專業(yè)之外的知識，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展就需要復合型人才的加入。所以，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，要考慮市場需求，重新定位會計人才的培養(yǎng)，幫助學生更多地接觸和了解其他學科的知識[4]。因此，高職院校在確定教學方向時，要根據(jù)市場需求加以調整，在會計課程設置上，除了原有的財會類課程，還可以適當加入貿(mào)易、金融、信息技術等課程，滿足企業(yè)對復合型人才的需求，推動現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

2.2 深化校企合作，為學生創(chuàng)造實踐機會

要將理論與實踐相結合，在實踐中檢驗真理。高職院校與企業(yè)合作，可以使學生在企業(yè)的實習中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便在未來的學習中查缺補漏。同時，校企合作可以降低企業(yè)的用人成本，培養(yǎng)合格的會計人員。不斷發(fā)展和完善學校與企業(yè)的合作項目，有助于及時了解現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求，更有利于高職院校調整教學方向，建立現(xiàn)代會計培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校與社會市場需求的無縫對接，更加準確地為企業(yè)輸送高級人才[5]。

2.3 增加學生的實踐類課程，提高學生業(yè)務操作能力

課程的設置關系著人才培養(yǎng)的方向和結果，提高學生的實踐操作能力是就業(yè)競爭的關鍵。因此，要面向社會，把握經(jīng)濟發(fā)展方向，以就業(yè)為導向，正確制定教學目標，合理安排教學課程。高職院校在培養(yǎng)會計人才時不能再僅僅進行財會理論教學，要將部分不具有現(xiàn)實意義的理論課程改變?yōu)閷嵺`活動課程。高職院校在課程安排上應該將實踐課程與理論教學相結合，以培養(yǎng)高技能人才為發(fā)展目標，在理論基礎上，增加實踐的機會，為學生提供更多的實踐和研究的平臺。要模擬操作環(huán)境，為學生提供更為真實、更接近現(xiàn)實的環(huán)境，以便讓學生進行模擬訓練[6]。由于無差別的實踐活動對學生的實際操作能力有較高要求，所以學生可以在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高學習的積極性，鞏固專業(yè)知識和技能。

2.4 加強教師隊伍建設

在數(shù)字化經(jīng)濟時代，高職院校的發(fā)展離不開高素質的教師隊伍，沒有專業(yè)化的教師，學校無法有效開展教學工作和進行創(chuàng)新[7]。同時，在互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展的今天，教師要有開闊的思維，能夠接受新興事物，以便開闊自己的視野，轉變自身的教學方式，改變教學思路，創(chuàng)新和改善以往的教學方式，積極利用現(xiàn)代教學手段和資源，進行多維度的教學，提高現(xiàn)代會計教學的質量。建立具有創(chuàng)新性的高素質教師隊伍，這對于高職院校的開拓創(chuàng)新，尋求新的發(fā)展路徑具有重要意義。

2.5 加大對信息化技術的資金投入，打造新型校園

信息技術發(fā)展迅速，無論是高校的教學還是管理，都急需與當前時代接軌。高職院校要加大資金投入，對原有的教學設備和應用系統(tǒng)進行升級換代，引進現(xiàn)代教學設備和教學系統(tǒng)，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學校在硬件和技術上保持先進，有利于學生接觸前沿的信息技術[9]。現(xiàn)代會計發(fā)展迅速，高職院校要積極應對現(xiàn)代會計的發(fā)展變化，打造良好的學習和實踐平臺，制定合理的教學計劃，面對日益先進的會計信息化，要盡可能為學生提供最前沿的知識和技術，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才。

3 結束語

在數(shù)字化經(jīng)濟時代，高職院校要與時俱進，以市場需求為主，不斷調整教學方向，結合本校實際，為學生制定合理的教學計劃。要開拓進取，不斷創(chuàng)新，善于利用信息化發(fā)展的優(yōu)勢，資源共享，實現(xiàn)現(xiàn)代高職院校的跨越式發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)的會計人才[9]。