■文/長治市長子縣機(jī)關(guān)幼兒園 張淑霞

《指南》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

實現(xiàn)這些目標(biāo)，戶外運(yùn)動是非常重要的途徑。為完成習(xí)總書記提出的“立德樹人”的教育總目標(biāo)，我園以健康運(yùn)動為教學(xué)突破點，彰顯以幼兒為活動主體的理念，因地制宜創(chuàng)設(shè)了系列富有趣味性、挑戰(zhàn)性和探究性的戶外運(yùn)動環(huán)境，不斷投放多層次、低結(jié)構(gòu)的體育器械和材料，精心設(shè)計了豐富多樣的戶外運(yùn)動游戲。

一、創(chuàng)設(shè)開放、多元、自主的戶外運(yùn)動環(huán)境

（一）開放、多元的運(yùn)動場地布局

在創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動環(huán)境時，從幼兒運(yùn)動興趣、發(fā)展需求和運(yùn)動規(guī)律出發(fā)，遵循挑戰(zhàn)性和安全性統(tǒng)一的原則，結(jié)合戶外場地功能劃分的三大要素——發(fā)展幼兒哪些粗大動作、如何提高幼兒綜合運(yùn)動能力、怎樣促進(jìn)幼兒運(yùn)動中的思維發(fā)展，把戶外場地劃分為固定運(yùn)動器械區(qū)、可移動運(yùn)動器材區(qū)和自然游戲區(qū)。

固定運(yùn)動器械區(qū)：如鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等都有專門的器械進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展幼兒的粗大動作，從不會到會，從不熟練到熟練，幼兒在不斷的自我挑戰(zhàn)中得到發(fā)展。

可移動運(yùn)動器材區(qū)：一類是根據(jù)發(fā)展幼兒某項運(yùn)動能力的需要設(shè)計或投放材料。如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等，將幼兒基本動作包括走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲和平衡等目標(biāo)融入其中；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、輪胎等，能夠滾動、推拉、拋接的材料。這些材料的價值在于，每種材料有多種玩法，材料之間可以任意組合，靈活使用。運(yùn)動材料的可移動和可變化性豐富了幼兒的運(yùn)動體驗，對幼兒綜合運(yùn)動能力及運(yùn)動思維的培養(yǎng)有重要意義。

自然游戲區(qū)：其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性，如土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、溝渠、小木屋等。在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，獲得多種運(yùn)動經(jīng)驗，能夠使幼兒安全有效地體驗如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，練習(xí)自我保護(hù)能力等。

（二）可供幼兒自主選擇的運(yùn)動材料

教師放手讓幼兒參與運(yùn)動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把“玩什么”“怎么玩”“和誰玩”的權(quán)利真正還給幼兒，為幼兒提供豐富多樣的材料供幼兒自主選擇。教師對材料的投放只做大致規(guī)劃，不對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計，幼兒完全根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。

1.根據(jù)幼兒年齡特點投放材料。小班：幼兒注意力易轉(zhuǎn)移，喜歡生動活潑、直觀形象的事物。適合投放簡單、形象逼真、柔軟的材料，同類的數(shù)量要多，有條件的最好人手一份；中班：幼兒喜歡鮮艷生動、有趣味性的事物，適宜投放趣味性、同時有一些難度和挑戰(zhàn)性，有層次性的材料；大班：幼兒控制能力增強(qiáng)，具備初步的自我保護(hù)意識和能力，要投放有挑戰(zhàn)性、能滿足一物多玩需要的、促進(jìn)綜合能力發(fā)展的材料。

2.根據(jù)動作發(fā)展目標(biāo)投放材料。比如投擲類游戲，小班更多投放滾動型的材料，中班適宜投放拋來拋去的材料，大班要投放嘗試投準(zhǔn)的材料。

3.根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行投放材料。在了解幼兒、尊重幼兒的基礎(chǔ)上可以選擇難度高的、也可以選擇難度低的，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平選擇材料。以投擲區(qū)投準(zhǔn)為例，小班投放小動物投擲箱子，大班給青蛙喂食要求任務(wù)更具體準(zhǔn)確。

材料投放一段時間后，幼兒邊玩邊探索，一起商量調(diào)換材料，或與同伴共同組合材料，創(chuàng)設(shè)新的游戲情景，提升了參與運(yùn)動的自主性和積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)提示性標(biāo)志牌

1.材料擺放標(biāo)識。每種器械分類擺放，并配有圖文標(biāo)識，便于幼兒取放歸位。游戲結(jié)束教師和幼兒一起檢查器械的輪子、螺絲有無松動，并將有損壞的器械按標(biāo)識放進(jìn)維修整理區(qū)。

2.區(qū)域提示牌。提示牌有名稱、有目標(biāo)、有規(guī)則、有玩法提示。如進(jìn)區(qū)人數(shù)、禁止通行、排隊圖示符號等，圖文并茂，小班要圖大文字少。

二、開展富有趣味性、挑戰(zhàn)性和探究性的戶外運(yùn)動

自主愉悅的運(yùn)動游戲體驗，有助于維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康。結(jié)合我園班容量大的實際情況，為把更多的游戲時間和空間還給幼兒，戶外運(yùn)動分年齡段、分班級、分時段輪換循環(huán)式進(jìn)行，主要有班級與班級之間、區(qū)域和區(qū)域之間的體能大循環(huán)，有班級內(nèi)與區(qū)域內(nèi)的小循環(huán)。發(fā)揮音樂提示、轉(zhuǎn)換功能，重點在常規(guī)戶外運(yùn)動經(jīng)驗基礎(chǔ)上尋找生長點、突破點，不斷拓展新思路、提煉新內(nèi)容、尋找新方法。

（一）新思路：情景游戲放手玩

幼兒利用組合輪胎、大型木屋、長梯、各種車子等，自主設(shè)置游戲場景，商定簡單的游戲規(guī)則，扮演各種角色，以此鍛煉幼兒全身的運(yùn)動技能。每個區(qū)域以不同的主題命名，如：“我是小小兵”“城堡探秘”“快樂迷宮”“玩轉(zhuǎn)輪胎”“愛心快遞”“交通小衛(wèi)士”“小小野戰(zhàn)營”“闖關(guān)小勇士”等主題區(qū)域。教師大膽放手，幼兒們置身于情境游戲中，使戶外運(yùn)動更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，使每個區(qū)域和每件器械都能發(fā)揮不同的教育功能和游戲價值。

（二）新內(nèi)容：一物多玩新花樣

中大班幼兒自主選擇運(yùn)動材料，自由探索“一物多玩”，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維應(yīng)變能力等得到了發(fā)展。例如“自制百變布袋”的玩法，更多體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。小班幼兒通過操作拉拉鏈、扣扣子，鍛煉了手部小肌肉動作，還可以完成科學(xué)領(lǐng)域按顏色分類、按圖形分類、比較大小、點數(shù)等內(nèi)容的目標(biāo)。中大班幼兒創(chuàng)新出打地鼠、跳房子、繞曲線走、爬草地、助跑跨跳、單腳跳、鉆山洞、雙腳跳、我是超人、搶圖形、跳方格、開火車等戶外活動，將生活、運(yùn)動、游戲很好地結(jié)合起來。

（三）新方法：傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新玩

我園傳統(tǒng)游戲遵循“古為今用、舊法新玩”的原則，教師以原有的民間傳統(tǒng)游戲為支點，由新材料代替老物件兒，合理利用不同的材料進(jìn)行游戲組合，創(chuàng)新出適合幼兒年齡特點的新玩法，由難而易、由單一變有趣、由過時到時尚，幼兒樂在其中。如“老鷹抓小雞”游戲，教師將老鷹抓小雞材料進(jìn)行替換，以軟棒圍合成環(huán)形，套抓幼兒扮演的“小雞”，又創(chuàng)新出與音樂相融合的新玩法，環(huán)形軟墊做“雞窩”，幼兒分別扮演老鷹和小雞開始游戲，當(dāng)聽到音樂的間奏部分開始抓小雞。這樣不僅可以豐富游戲的內(nèi)容，還可以增添游戲的趣味性，提升游戲的教育價值。

三、培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

在豐富多樣的戶外運(yùn)動中，教師通過充分挖掘不同材料的運(yùn)動價值，發(fā)展了幼兒的核心經(jīng)驗，滿足了幼兒的好奇心和參與運(yùn)動的愿望。尤其在探索一物多玩的過程中，幼兒積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試。情景主題區(qū)域游戲中，幼兒獲得了積極的情緒體驗，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、分析判斷能力和思維應(yīng)變能力等，在認(rèn)識客觀事物的同時，自己嘗試與同伴合作解決實際問題。

總之，開展戶外運(yùn)動不僅讓幼兒獲得了成功的經(jīng)驗，還激發(fā)幼兒積極主動去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，更好地接觸戶外自然、體驗戶外運(yùn)動帶來的樂趣，產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而逐步喜歡運(yùn)動，主動參與運(yùn)動，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，逐步養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。