陳發(fā)昌

摘 要 如何在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，總結(jié)在新課改條件下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的人才，是我們要反思的課題。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞 時(shí)政熱點(diǎn)；核心素養(yǎng)；教學(xué)過程；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A，G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0075-01

2018年11月2日在順德區(qū)周君令中學(xué)，我參加了順德區(qū)優(yōu)秀課例的分享，作為一個(gè)有23年教齡，其中20年都奮斗在初三前線的中年教師，怎樣才能上好九年級(jí)課，怎樣才能提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性參與性，又能提高學(xué)生的成績，一直都是我在反思的問題。

在本次分享會(huì)上，我分析課例的題目是九年級(jí)上冊(cè)第四單元之《開啟創(chuàng)新源泉》。主要是從以下三個(gè)環(huán)節(jié)分享我的課例。

一、基于素養(yǎng)析課標(biāo)

《開啟創(chuàng)新源泉》是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中“第四單元科教興國引領(lǐng)未來”部分的知識(shí)范疇要求，是九年級(jí)“核心素養(yǎng)”中科學(xué)精神的教學(xué)內(nèi)容。

（一）初步講解教學(xué)目標(biāo)。主要從三方面了解本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力成為創(chuàng)新型人才。（2）能力目標(biāo)：能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及分析問題、綜合探究的能力。（3）知識(shí)目標(biāo)：①了解創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新型國家的含義；②知道自主創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家的意義。

（二）歷年中考考情分析：從廣東中考考查情況，可以看出，本課是中考的重點(diǎn)，每年必考。

（三）學(xué)生情況分析：思維活躍，好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新性，善于提出各種質(zhì)疑，并大膽探究；對(duì)科技發(fā)展的狀況較感興趣且有一定的認(rèn)識(shí)，但不全面、不系統(tǒng)，對(duì)于國家的戰(zhàn)略國策不熟悉，對(duì)專業(yè)術(shù)語把握不準(zhǔn)；有追求，有拼搏精神，但持久的動(dòng)力不足。

本環(huán)節(jié)，主要是了解新教材的理念，了解本課是掌握科學(xué)意識(shí)，能科學(xué)地看問題，敢于和善于質(zhì)疑；從總體上了解學(xué)生的基本情況，了解他們的心理特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地教學(xué)；了解本課所要掌握的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到處理好哪些知識(shí)點(diǎn)，如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。從整個(gè)章節(jié)把握住本課的脈絡(luò)，做到上課有針對(duì)性，有的放矢。

二、深化過程長能力

（一）熱點(diǎn)導(dǎo)入創(chuàng)情境。通過觀看“港珠澳大橋”的通車視頻，要求學(xué)生思考：（1）觀看這段視頻后你有什么感受？（2）你認(rèn)為“港珠澳大橋”的開通主要得益于什么？主要的目的是：“港珠澳”大橋開通是近來最熱門的事情，讓學(xué)生在視聽感官?zèng)_擊下，從整體上理解創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新型國家的含義，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究獲新知。以小組為單位分別討論“港珠澳大橋”對(duì)個(gè)人生活、對(duì)粵港澳大灣區(qū)、國家發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新的含義及重要性，知道創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，處于國家發(fā)展全局的核心力量。設(shè)計(jì)目的是：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)小組討論、展示，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂主人；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

（三）小組合作得結(jié)論。以小組為單位組織學(xué)生課前收集林鳴以及團(tuán)隊(duì)的事跡，讓學(xué)生感悟，創(chuàng)新型人才的重要性，從而理解建設(shè)人才強(qiáng)國的必要性，突破重點(diǎn)。通過討論：（1）讓學(xué)生成為課堂主人；（2）引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

（四）聚焦時(shí)政促成長。分析南仁東先進(jìn)事跡得出有哪些優(yōu)良品質(zhì)：熱愛祖國、遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著追求、自主創(chuàng)新等。主要是為了引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長與國家的發(fā)展結(jié)合；深化對(duì)國家戰(zhàn)略的理解，落實(shí)到行動(dòng)上，突破難點(diǎn)。

（五）拓展延伸升情感。上升到如何建設(shè)創(chuàng)新型國家，從體制，人才隊(duì)伍建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作去引導(dǎo)。

三、反思教學(xué)促進(jìn)步

有反思才有進(jìn)步，有反思才有可能提高。對(duì)教與學(xué)，主要是從以下三方面反思：一是對(duì)教材的思考：知識(shí)點(diǎn)理論性太強(qiáng)，與學(xué)生的認(rèn)知有差距；知識(shí)點(diǎn)分得很細(xì)，難取舍，例如有創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、人才、人才強(qiáng)國的地位，太多差不多的知識(shí)點(diǎn)。二是對(duì)時(shí)政的思考：關(guān)注時(shí)事長研究，主要是多看新聞，多了解時(shí)政，在要用的時(shí)候就能信手拈來；圍繞教學(xué)有取舍，意思是要用的時(shí)政應(yīng)該圍繞教學(xué)，不能跑題；聚焦設(shè)問突主線，我就舉“港珠澳大橋”來具體說明，例如涉及到外海沉管的技術(shù)，應(yīng)該是回歸到科技創(chuàng)新；如果是設(shè)立白海豚保護(hù)應(yīng)該是生態(tài)和環(huán)保；如果是荷蘭人對(duì)我們“唱羞辱性祈禱”歌，應(yīng)該是民族精神。三是對(duì)學(xué)生的思考：把握課堂重參與，注意課堂效率，不要鬧哄哄，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來；直面沖擊撞思維，參與之后能思考，提出來自己的不同看法，沖擊他們的思維；注重實(shí)效提成績，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的最重要一點(diǎn)是看學(xué)生的成績，無論你采取什么形式，用什么方式，最終都是看你的教學(xué)成績，因此一定要注意提高課堂效率。我們通過課堂時(shí)政活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)我們老師至少不會(huì)反感，提高成績就會(huì)有保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.初中政治課自主學(xué)習(xí)模式的建立與教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2018（34）：89-90.