胡琳娜

摘 要 在新課標的理念中，要求將學生確立為課堂的主體，為了更好地達到這一要求，最直接和最有效的途徑就是引導學生進行一些自主性的學習，而這也突顯了小組合作模式在教學當中的應用價值。因此，本文將結(jié)合筆者實際的從教經(jīng)驗，談一談應該怎樣把小組合作學習模式應用于初中語文教學當中。

關鍵詞 小組合作；初中語文；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0159-01

顧名思義，小組合作學習模式就是把學生按照一定的標準劃分成幾個小組，并讓各個小組進行自主性學習的教學方法。在小組合作學習模式中，不但強調(diào)學生個體的自主探究，而且可以使學生為爭取實現(xiàn)小組共同目標而進行相互之間的交流與討論，從而促進學生對教學內(nèi)容進行更加深入的理解。不難理解，恰當?shù)亟M織小組合作，對于教學質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，本文將通過以下幾個方面來闡述小組合作學習模式在初中語文教學中的具體開展方式。

一、合理劃分小組成員

毋庸置疑，在小組合作學習模式中，如何劃分學習小組是教師首先需要考慮的問題，小組劃分的合理性對于小組合作模式的成功與否會起到直觀重要的作用。而為了使小組成員的劃分更加合理，教師應該遵循以下一些原則：第一，統(tǒng)籌安排，要劃分小組成員，不能僅僅考慮學生的學習水平，還應考慮學生的性格特點、綜合能力、興趣愛好甚至是性別差異；第二，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在小組內(nèi)部，應該保證學生在學習能力、性格特點等方面具有一定的差異性，而小組之間則需要維持一定的均衡；第三，合理控制人數(shù)，要保證每個學生都能夠充分參與到小組合作當中。只有遵循以上幾點，才能為小組合作學習的順利展開奠定良好的基礎。

例如，在本班的語文教學中，在組織學生進行小組合作學習時，我首先對學生進行了隱性分層，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，挑選出一些學習水平較高、組織能力較強的學生擔任各組的組長，接著，我根據(jù)學生的性格、性別、綜合能力等方面的情況將其劃分到各個小組當中，并保證每個小組均為4—5人的小組。最終，通過綜合的考量，為全班各個小組之間的合作學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。可見，在小組合作學習模式中，合理劃分小組是十分重要的前提條件。

二、引導學生合作討論

在劃分好學習小組之后，接下來需要做的就是組織學生以小組為單位進行自主探究，這也是小組合作學習模式的中心環(huán)節(jié)。此外，在學生的小組合作學習中，教師為了充分發(fā)揮出其引導作用，可以給學生提出一些具體的思考問題，并讓各個小組根據(jù)這些問題進行合作討論，這樣一來，可以使學生明確自主探究的方向，從而有效促進學生自主探究質(zhì)量的提升。

例如，在教學《春》這一篇課文時，我組織學生進行了小組合作學習。首先，我對這篇課文的內(nèi)容進行了認真的分析，并給各個小組提出了以下一些思考問題：（1）圍繞“春”，作者主要描寫了哪些景物？請概括每一個自然段的主要內(nèi)容；（2）作者描寫的這些景物分別有什么特點？各個自然段之間又存在哪些聯(lián)系呢？請簡單概括，并梳理出這篇課文的行文脈絡；（3）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這這句話中，“鉆”字表現(xiàn)出了小草的哪些特點？“偷偷”通常來講是一個貶義詞，表現(xiàn)一種不光彩的行為，作者為什么要用到小草身上？（4）作者在描寫完小草之后，又寫到“坐著，躺著，打兩個滾……捉幾回迷藏”，這是在寫什么？寫這些的作用是什么？（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，在這句話中，“鬧”字有什么妙處？請詳細分析；（6）課文最后三個自然段用了怎樣的修辭手法？起到了什么作用？然后，我讓各個小組根據(jù)我提出的問題進行了合作學習。最終，學生通過相互之間的交流與討論，對這篇課文的內(nèi)容有了初步的了解?？梢姡谛〗M合作探究中，教師的引導是十分重要的。

三、及時進行教學評價

在課堂教學中，教學評價的作用同樣是不容忽略的，通過及時有效的教學評價，可以對學生的學習進行進一步的引導，從而強化課堂教學的效果。因此，在小組合作學習模式中，教師應及時對學生的自主探究進行評價，并以此來促進學生自主探究質(zhì)量的進一步提升。

例如，同樣是在教學《春》這一節(jié)內(nèi)容時，學生完成合作學習之后，我馬上進行了教學評價。首先，我讓各個小組進行了自我評價，匯報各自的學習成果，并總結(jié)本小組存在的不足，然后，我并沒有過多關注學生對問題的理解是否準確，而是更加關注各個小組的成員在討論過程中是否積極，最后，我在進行總結(jié)時，我采用了以激勵為主的方式。而通過這樣一個過程，不但使學生明白了今后要改進的方向，而且培養(yǎng)了學生的學習信心。可見，在小組合作學習模式中，應不斷提高教學評價的有效性。

總之，小組合作學習模式在初中語文教學中的應用價值已經(jīng)得到越來越多教師的認可。因此，教師應熟練掌握組織小組合作的具體方式，并不斷優(yōu)化教學流程，只有這樣，才能不斷促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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