曾水珍

摘 要 創(chuàng)造性，是孩子成長過程中最寶貴的天性。因此，教育者應(yīng)努力培養(yǎng)、發(fā)展孩子的創(chuàng)新精神，使他們成為跨世紀(jì)的“創(chuàng)造型”人才。教師在語文教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 激趣導(dǎo)思；趣味拓展；啟趣求異；練中求趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0230-01

興趣是學(xué)習(xí)和獲取知識的動力。創(chuàng)新型課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性和主動性。有教育家曾經(jīng)講過：教學(xué)是一種看起來使人感到愉快的藝術(shù)。富于趣味性的課堂使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，感到上課是一件輕松愉快、充滿樂趣的事。如果做到這樣，我們的課堂就成功了，教學(xué)效果也會事半功倍。

一、激趣導(dǎo)思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅趣味性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，在生活中接觸得最多的是語文，因而我們必須在閱讀理解和語言實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富的想象力。在教學(xué)過程中，老師要善于覓取教材中的那些最具魅力的啟智點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)的同時，啟迪和發(fā)展學(xué)生的智力。

在教學(xué)人教版第十冊“積累運(yùn)用七”的口語交際“假如我是……”時，我考慮到這些想象作文學(xué)生在三年級時已接觸過，但如何做到立意新穎？這就需要激發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力了，必須提起學(xué)生的興趣。以興趣為動力，打開學(xué)生想象的閘門。我面對的是來自農(nóng)村的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我引用家喻戶曉的神話故事《西游記》來導(dǎo)入：同學(xué)門，孫悟空神通廣大有七十二般變化。他拔一小撮毫毛說聲“變”，就可以變出無數(shù)個小孫悟空。你們對孫悟空的本事羨慕得不得了，要是像他一樣會七十二變，那該多好啊！聽到這里，同學(xué)們可來精神了。紛紛打開話匣：假如我是孫悟空、假如我是神筆馬良、假如我是發(fā)明家……同學(xué)們在奇妙的想象中遨游。這些奇妙的想象，很讓人感動，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、趣味拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在所有的教育中，沒有什么比社會教育對我們更有意義、更必要。一個學(xué)生走出校門的第一件事，就是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的本領(lǐng)。創(chuàng)新是適應(yīng)社會的前提。但創(chuàng)新不能在太空中進(jìn)行，只有在社會上才可能取得成果。因此，學(xué)習(xí)語文不能只是局限于課文和課堂，要延伸到社會生活和語言實(shí)踐各個角落，把學(xué)生的視野引向更廣闊的課外天地。例如：教學(xué)課文《魯濱遜漂流記》，我除了讓學(xué)生反復(fù)讀課文，知道主人公是一個不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的人外，還組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到了什么，從魯濱孫的身上學(xué)到了什么。然后進(jìn)一步討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，“學(xué)會競爭”。我還向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》原著、《生存大挑戰(zhàn)》等課外語文資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

在教學(xué)六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》后，我開展了一個語文實(shí)踐討論會，把學(xué)生的思維引向社會大舞臺。會上，我讓學(xué)生討論：（1）如果你是小女孩，生活在這樣的社會環(huán)境中，如何生存？（2）你將如何實(shí)現(xiàn)改變社會的理想？（3）假如賣火柴的小女孩來到我們面前，你會怎樣做？學(xué)生頓時打開了話匣，各抒己見，課堂氣氛活躍起來。我肯定了這些學(xué)生的答案，也針對存在的“適應(yīng)社會不良癥”現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)教育。讓學(xué)生明白適應(yīng)社會是一個人身心健康、人格健全的表現(xiàn)，教育他們要正確對待環(huán)境變化給自己心理上帶來的沖擊，并能正確調(diào)整自己的心態(tài)，積極適應(yīng)這種變化。由于正確的引導(dǎo)教育，大部分學(xué)生懂得要深入了解社會，在社會實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷揚(yáng)棄舊思想、舊習(xí)慣，創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、啟趣求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，提供求異的機(jī)會鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。如在課堂上，老師要多提一些“你認(rèn)為呢？還有別的想法嗎？”“誰的意見是不相同的？”“如果是你，你怎樣做？”這些有助于激發(fā)學(xué)生思維的鼓勵性語言，能激發(fā)學(xué)生銳意創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如俄國作家列夫托爾斯泰寫的《窮人》，結(jié)尾是一個省略號，讓人余味無窮，故事的可能性結(jié)局有很多。于是，我提出有助于激發(fā)學(xué)生思維的鼓勵性的問題，如“你認(rèn)為漁夫會想出什么辦法來養(yǎng)活七個孩子？”“在以后生活路上，你想到會發(fā)生什么事？”……讓學(xué)生從不同角度，不同方向思考，續(xù)編出一個個感人的《窮人后傳》。

四、練中求趣，創(chuàng)新源于實(shí)踐

練習(xí)是鞏固知識，提高能力的手段，練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前的減負(fù)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的、有趣的、富有啟發(fā)性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)、通過實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我任教的班級中曾有部分同學(xué)比較懶惰，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，或是馬虎應(yīng)付。根據(jù)這一情況，每節(jié)語文課后、我都抽一些時間讓學(xué)生根據(jù)自己所處的知識水平設(shè)計(jì)作業(yè)并完成。教師檢査評分，發(fā)現(xiàn)一些新穎的，有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，就及時表揚(yáng)鼓勵，并抄在黑板上讓大家一起去練習(xí)。這樣，學(xué)生不會覺得作業(yè)枯燥無味，而且使得優(yōu)生善于開動腦筋，大膽嘗試、探討作業(yè)設(shè)計(jì)：而中下層生呢？也有自己發(fā)揮的機(jī)會，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，不再認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，并且樂于按時完成。以激趣求創(chuàng)新的方法實(shí)施以來，我的語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，提高了語文教學(xué)的藝術(shù)性，學(xué)生也從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教師.上海教育出版圖書公司，2018（11）.