◎龍亞峰

一、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀的分析

從新課程改革實施以來，與高中生物教學(xué)相關(guān)的問題越來越多，顯然可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。在我看來，高中生物的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高中生對生物的興趣不高 高中階段，由于高考的壓力，每門課程的教師對學(xué)生都抓得比較緊，哪個老師對學(xué)生管得最嚴(yán)，學(xué)生對那一科就比較上心。對于學(xué)生而言，沒有體驗到興趣所在，不知道自己到底喜歡什么，只是像一臺機器，不分黑天白夜的運轉(zhuǎn)，只為了高考考出一個好成績，順利的考上自己心儀的大學(xué)。學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要體現(xiàn)在：一是，教師的教學(xué)方式?jīng)]有吸引學(xué)生的注意力，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。二是，學(xué)生對于高中生物的興趣比較低，學(xué)生感覺高中生物就像文科類的學(xué)科一樣枯燥乏味，所以學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)提不起興趣，更不用提其他的了。

2.學(xué)生的自學(xué)能力不夠 新課改之前，學(xué)生都是出于被動接受的一方，一直都依靠教師的帶領(lǐng)，自己對于學(xué)習(xí)沒有思考的能力以及對自己學(xué)習(xí)的意義也不清楚。所以教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，不再依靠教師傳道授業(yè)解惑。

學(xué)生自學(xué)能力不夠，體現(xiàn)在：學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)，只是純粹的依賴教師在課堂上的講解，在課下沒有絲毫主動性去學(xué)習(xí)與理解；學(xué)生在做練習(xí)題時，遇到難解的題目就不答，等著教師公布答案，然后理解答案，學(xué)生只是做到這一步而已，而不是親自主動地積極地獨立思考，所以說當(dāng)下的學(xué)生獨立思考、解決問題的能力還沒有達到要求。

3.教學(xué)方式比較落后 在新課程改革實施之后，教學(xué)方式仍一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)思路，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，課堂參與的積極性也不高。教學(xué)方式落后主要體現(xiàn)在：教師為了方便，沒有利用現(xiàn)代科技；教學(xué)思路也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生體驗不到現(xiàn)代科技的文明，也沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。

（1）巧妙的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，每節(jié)課導(dǎo)言發(fā)揮得好，將直接影響該節(jié)課的教學(xué)效果，有助于調(diào)動學(xué)生情緒，渲染課堂氣氛，便于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生求知欲望，使學(xué)生由“要我學(xué)”變得“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從日常生活實例入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實生活中有許多生物知識，中學(xué)生想了解，想解決而未能解決的問題。根據(jù)這一情況，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決，使他們產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，用于實際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。避免單一的說教這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師搞形式多樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而比較新奇的參與到其中。

（4）利用演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。演示實驗具有直觀形象、鮮明性特點，而且能給學(xué)生以強烈的感官刺激。通過演示實驗使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。如果能較好地運用這一教學(xué)方法，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強調(diào)對合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練，重視提高學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的意識和技能 首先，要加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時應(yīng)堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時間的相對穩(wěn)定，同時又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會與不同個性的同學(xué)進行合作和交流。

3.關(guān)注學(xué)生自身，提升學(xué)生綜合能力 自新課改以來，教學(xué)過程一直傾向于學(xué)生的發(fā)展，高中生物教學(xué)作為一門探究性的學(xué)科，其在發(fā)展過程中更應(yīng)該以學(xué)生為主，從而讓學(xué)生在不斷探索過程中提升高中生物學(xué)習(xí)的成績。具體實踐時，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動地接受知識。教師授課的目的是提升學(xué)生的課業(yè)成績，因此在教學(xué)設(shè)計上只是機械地增加練習(xí)題的難度，導(dǎo)致學(xué)生只會做題及應(yīng)付考試，對于生物學(xué)習(xí)熱情不高，最終導(dǎo)致學(xué)生不理解生物學(xué)所傳授知識的內(nèi)涵。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師可以借助實驗教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更主動。

（2）加深學(xué)生對知識的理解。高中生在學(xué)習(xí)過程中知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多生物課本上的概念并未完全理解，他們很難通過課本與教師領(lǐng)悟到所講知識點的精髓。筆者在教學(xué)過程中為解決這一問題就采用實驗教學(xué)的方式，因為其可以讓學(xué)生在教學(xué)中觀摩知識形成的過程，通過自身實踐學(xué)習(xí)知識。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生對于生物學(xué)的原理有更深入的理解，這對于學(xué)生掌握知識及運用都有一定的好處。

（3）提升學(xué)生對知識的探究。自新課改以來，高中生物教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)核心目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)過程中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最終總結(jié)實驗結(jié)果。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。