張英楠

（北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣西 北海536000）

現(xiàn)代陶藝是在現(xiàn)代藝術(shù)的影響下和對傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的繼承中興起和發(fā)展起來的。現(xiàn)代陶藝不僅作為一門工藝美術(shù)，同時也承載著一種文化素養(yǎng)和人類文明傳承的使命。藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)。幼兒陶藝教學(xué)不僅能使學(xué)生親近自然，感受泥土的芬芳，同時也是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容拓展的重要一步。

陶藝對幼兒的影響是有利的，它可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代陶藝對幼兒動手能力的啟發(fā)，懷揣著兒時的夢想，在把玩泥土中，獲得那份從未遺失的童真，這是陶藝最吸引人的魅力所在。讓幼兒親近自然，體味泥土的言語，表達(dá)自我情感，在創(chuàng)新中獲得樂趣。當(dāng)柔軟的泥土在手中逐漸成形，代表著孩童在從中所體現(xiàn)的動手創(chuàng)造能力。幼兒的動手能力是很強(qiáng)，只要經(jīng)過正確引導(dǎo)孩子們會創(chuàng)造出充滿新意、新奇的作品。他們總是有著各種大膽的想法，所以幼兒們總是敢于創(chuàng)新的，而通過制造陶藝的過程可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代陶藝對于培養(yǎng)孩子的思維能力方法：思維是大腦對客觀事物的感知進(jìn)行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動，以明了其本質(zhì)及其規(guī)律的理性認(rèn)識過程，而陶藝對于幼兒思維能力的培養(yǎng)是通過制造陶藝作品過程中生動活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉，如：可以先創(chuàng)造一些陶藝作品來讓孩子們猜，也可以創(chuàng)造一套或幾套組合陶藝作品來讓幼兒組合、搭配，還可以創(chuàng)造一些故事性人物來給孩子們講故事對培養(yǎng)幼兒的思維能力有一定幫助。

三、現(xiàn)代陶藝制造對幼兒審美能力的影響：陶藝是集繪畫、書法、雕塑、裝飾人文于一體的綜合性藝術(shù)，精美絕倫的陶藝作品能啟發(fā)孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。在陶藝活動中學(xué)習(xí)可以提高孩子的審美素質(zhì)。泥塑作品的直觀性、形象性是實(shí)施兒童育提高審美能力的有效途徑，同時陶藝教育也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，對提高孩子的文化素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。

在我們?yōu)楹⒆邮痉度绾沃谱魈账囂账囎髌窌r可以看出孩子們對如何制作陶藝作品很感興趣，小孩子的動手能力總是比較強(qiáng)的，尤其是讓他們自己來制作的時候就可以看出，孩子們特有的獨(dú)特思維和動手能力，孩子們擁有充滿天馬行空的想法，他們敢于動手不怕失敗，與制作陶藝作品反而利大于弊，我們可以著重培養(yǎng)這一點(diǎn)，讓孩子們在制作陶藝作品的過程中加入自己的想法，用自己喜歡的方式完成作品，讓孩子們充滿奇特的想法和他們的作品融入到一起來促進(jìn)孩子動手能力和思維能力的進(jìn)步。再來，讓孩子們制作符合自己心儀的作品，還有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和審美能力，這種情況，在我們給孩子講課時就看到了孩子們對色彩的喜愛和敢于創(chuàng)造自己喜歡的陶藝作品，而在作品成形上色時，大部分孩子總是會選擇比較明亮的色彩來填充自己的陶藝小作品，比如：黃色，紅色，橙色。

此外，這些孩子們也需要老師們的夸獎與鼓勵。孩子們的作品總是有好的和過于抽象的，這時你就要傾聽他的創(chuàng)作想法并鼓勵他，讓他們明白這樣創(chuàng)作是沒有問題的，要讓他們對自己充滿信心，這樣在下一次的創(chuàng)作中他們會明顯更用心、更快樂、更投入，當(dāng)孩子們漸漸享受這樣的陶藝品制作時，就會發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力和動手能力，審美能力和思維能力都有很大進(jìn)步。

對于幼兒陶藝的普及來說，現(xiàn)在還是有一定限制的。有一部分家長是不注重幼兒教育的，還有的家長更喜歡讓孩子們學(xué)習(xí)彈鋼琴、跳舞，冷門的就是畫畫、書法和陶藝。其中陶藝的“冷落”是最明顯的，大部分家長都是不太理解關(guān)于陶藝方面的知識，從目前來看，選擇陶藝對孩子們并沒有很大的幫助，所以大部分家長是不會選擇陶藝作為孩子的興趣班的。只能說家長對陶藝的了解太多片面的，在幼兒時期是很不錯的選擇，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作方法多種多樣，工具種類也很齊全。面對這種情況，幼兒陶藝制作的方法也不是很復(fù)雜，相反，我們力求用簡單的方法制作出好看又好玩的作品，讓孩子們在玩樂中取得進(jìn)步，這對孩子們來說，不也是個很好的嘗試嗎？幼兒的陶藝的制作過程中是充滿歡樂的，孩子們跟老師一起動手制作，或者孩子們可以自己動手去制作符合自己心意的作品。在這個過程中，孩子和老師的關(guān)系是非常融洽的，他們可以是玩伴、團(tuán)隊合作者以及師長。在這種氛圍中，對孩子的心理也會產(chǎn)生很好的影響。制作陶藝的過程是快樂的，同時也是需要耐心、細(xì)心和大膽的動手能力。在面對陶藝作品塑形時也體現(xiàn)出了孩子的創(chuàng)造能力和審美能力。

做陶藝并不刻意追求像某種實(shí)物，心之所及，手之所能，物之所至，只要認(rèn)認(rèn)真真親手做出來就是對自己作品的一種肯定，而陶藝對幼兒的動手創(chuàng)新能力和思維審美能力都有很大的幫助。在制作陶藝過程中孩子會用的自己的想法創(chuàng)造出自己喜歡的作品，在這個過程中孩子是充實(shí)的，而當(dāng)作品成形的時候孩子會有一種滿足感，是心靈上的滿足，那是他所期待的，用心去做好的作品，那個時候是對他們的一種肯定，他們會在陶藝制作中得到滿足與成長。