胡瑜檳

（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 北海536000）

陶藝帶有很強(qiáng)的可塑性，不僅能帶給幼兒無(wú)窮的新鮮感，還可以令兒童自發(fā)地愛(ài)上陶藝藝術(shù)。學(xué)陶藝能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè)，玩泥巴是孩子的天性，而捏陶不僅可以釋放孩子的天性，還可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，提高孩子的藝術(shù)審美能力。那么，作為一名老師，如何上好一節(jié)陶藝課呢？

1.代入情景，激發(fā)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。兒童是學(xué)習(xí)的主體，教但是兒童往往自主學(xué)習(xí)能力差、注意力不集中。若是一味照本宣科，課堂枯燥無(wú)味，孩子便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中往往扮演著引導(dǎo)者的角色。大家都知道“興趣是最好的老師”，所以我們必須抓住兒童的心理特點(diǎn)，將情景代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如我們要上一節(jié)陶藝課叫《我最喜歡的小動(dòng)物》，那么我們便可以情景假設(shè)，將“動(dòng)物園”代入到課堂中，讓孩子說(shuō)出自己最歡什么動(dòng)物，為什么喜歡，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物都有什么樣的特點(diǎn)等等。這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)課堂的氣氛；二來(lái)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、造型能力和概括能力，在潛移默化中學(xué)習(xí)。吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.講解知識(shí)，學(xué)習(xí)理論，了解了陶藝的常識(shí)才能做出好的作品。學(xué)習(xí)任何東西理論知識(shí)都少不了，就如同蓋房子，只有打好打穩(wěn)了地基，才能建起更高更好的大樓。學(xué)習(xí)亦如此，理論知識(shí)就猶如地基，打好了基礎(chǔ)才能學(xué)一門好手藝。但是學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往比較枯燥，這就需要我們課前準(zhǔn)備好淺顯易懂的知識(shí)框架和內(nèi)容。因?yàn)槲覀兩险n的對(duì)象比較特殊，大部分是青少年兒童，所以我們更應(yīng)該運(yùn)用一些通俗易懂的講授方法，例如可以將游戲融入到課堂；在制作PPT 的時(shí)候盡量避免過(guò)多的文字，可以多試試圖片、視頻、結(jié)構(gòu)圖等方法，除此之外，我們還可以通過(guò)一邊講解知識(shí)，一邊讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)習(xí)揉、搓、捏等基本技法。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)事倍功半。

3.動(dòng)手實(shí)踐，投入體驗(yàn)，做到實(shí)踐為主、理論為輔。宋代詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這便道出了動(dòng)手實(shí)踐的重要性。道理學(xué)得再精透，還是要自己動(dòng)手才可以知道自己的掌握程度。書本上的知識(shí)總歸是來(lái)源于實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于陶藝課程來(lái)說(shuō)十分重要，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，把理論投入到實(shí)踐才是硬道理。動(dòng)手還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，捏陶的手法、力度等等都需要通過(guò)實(shí)踐體會(huì)才可以慢慢掌握，讓孩子動(dòng)起手來(lái)，自己體會(huì)掌握泥的干濕度，通過(guò)自己的實(shí)踐體會(huì)學(xué)習(xí)陶藝中揉、搓、捏、拍等手法，再運(yùn)用這些基本手法制作一些簡(jiǎn)單的作品，當(dāng)孩子能夠做出一些作品來(lái)的時(shí)候，他們也會(huì)信心倍增，越學(xué)越好。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重個(gè)性，激發(fā)孩子們的想象力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。兒童的想象力異常豐富，他們總能做出一些稀奇古怪而又充滿生氣的作品。陶藝作品的魅力就在于其體現(xiàn)了兒童豐富又離奇的想象力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。因此，身為老師的我們，更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，打破常規(guī)，大膽想象。老師對(duì)于異于常規(guī)的作品不要急于反駁，相反更需要夸贊和鼓勵(lì)。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？首先我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富表象儲(chǔ)備；其次我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象力的大門；再來(lái)我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力；然后我們需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；最后我們還有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，在常規(guī)的基礎(chǔ)上加以改變創(chuàng)造，做出一些新奇的陶藝作品。

5.作品展示，多方評(píng)價(jià)，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自信。作品完成后，我們可以套用第一點(diǎn)的情景代入，簡(jiǎn)單地辦一個(gè)展覽會(huì)。大家一起評(píng)價(jià)、欣賞孩子們創(chuàng)作的陶藝作品。同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法，也可以點(diǎn)評(píng)一下別人的作品，還可以說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一件作品，以及喜歡的原因。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生墨守陳規(guī)，想象力得不到發(fā)揮。這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的審美情趣。最后可以由大家投票選出最佳作品，再適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些小禮品。欠佳的作品也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，總結(jié)做的不好的地方，以便下次做得更好。老師最后也需要對(duì)這一節(jié)課做出總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步。

陶藝教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要手段，將陶藝教育融入到校園教育中也尤為重要。陶藝教育需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，提高了動(dòng)手能力和審美情趣。總之，通過(guò)現(xiàn)代理念的陶藝教學(xué)和正確的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子可以在玩陶中學(xué)到真正的東西，樹(shù)立自信，勇于創(chuàng)新。啟智、陶情、健體才是陶藝教育的目的所在，也是素質(zhì)教育的目的所在。所以上好每一堂課，培養(yǎng)新一代青少年是我們的責(zé)任與義務(wù)。