王秋菊

摘要：西部大開(kāi)發(fā)政策的實(shí)行在新疆地區(qū)取得了較大的成就，隨著新式教育理念的產(chǎn)生，雙語(yǔ)教育逐漸成為新疆地區(qū)教育工作的重要組成部分。新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，開(kāi)展對(duì)少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，并且積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鑒于語(yǔ)言環(huán)境的差異以及地理環(huán)境、信息技術(shù)方面的因素，新疆自治區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆整個(gè)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，要想解決這個(gè)難題，就必須從一線抓起，激發(fā)出新疆自治區(qū)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們用漢語(yǔ)表達(dá)的欲望，從根本上解決新疆自治區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的困難。借此，文章就提高新疆自治區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議，希望能與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是為了更好的應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)國(guó)際化的發(fā)展需求。新疆自治區(qū)是少數(shù)民族聚集之地，該地區(qū)的快速發(fā)展關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展。為有效促進(jìn)該地區(qū)與其他地區(qū)的良好互動(dòng)交流，至關(guān)重要的一點(diǎn)是掌握兩種及以上的語(yǔ)言。為促進(jìn)該地區(qū)的發(fā)展，首先要從教育抓起，教育發(fā)展是根本大計(jì)。這里，雙語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)該地區(qū)與各個(gè)民族之間進(jìn)行文化知識(shí)傳播的有效渠道，在促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中同樣扮演重要角色。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸得到了廣泛重視。這一使命的圓滿(mǎn)完成需要教師的教育教學(xué)理念不斷更新。那么，如何在小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)呢？

一、什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)指的是用兩種語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)。這里所指的是新疆少數(shù)民族語(yǔ)言（第一語(yǔ)言）和漢語(yǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)既是一般意義上的雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，與此同時(shí)，又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特例。它具有雙語(yǔ)教學(xué)的一般功能（學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要掌握兩種語(yǔ)言）。更重要的一點(diǎn)是，雙語(yǔ)應(yīng)依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架，在此基礎(chǔ)上遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)基本原則展開(kāi)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是毋庸質(zhì)疑的。新的語(yǔ)言教學(xué)體系應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框框架架，由課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)兩個(gè)層面組成，以此來(lái)增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。首先，要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的應(yīng)有作用，這就要求雙語(yǔ)教師在課堂上加強(qiáng)交際性的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，要把用作語(yǔ)言實(shí)踐的各種課外活動(dòng)納入到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，并且進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。最后，再充分利用漢語(yǔ)的社會(huì)大環(huán)境指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)。這是課外活動(dòng)范圍以外學(xué)生在社會(huì)里的日常交際活動(dòng)，這是學(xué)生自然習(xí)得漢語(yǔ)、提高其應(yīng)用能力的最有效途徑。作為教師，一定要充分營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行雙語(yǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在理解應(yīng)用題題目意思時(shí)，簡(jiǎn)單的句子可以直接用漢語(yǔ)表達(dá)，意思難懂的句子則用維語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行講解，最后再用維語(yǔ)表達(dá)完整題意，再用漢語(yǔ)表達(dá)完整題意。既不影響教學(xué)效果，又能提高學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)的能力。

三、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣的計(jì)算題。要想提高計(jì)算準(zhǔn)確率，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)（概念、公式等）是正確計(jì)算的基礎(chǔ)。有些學(xué)生在考試中做錯(cuò)題，并不是真的不會(huì)算，有可能是沒(méi)有弄清楚運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生真正掌握，計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。例如，計(jì)算25×28時(shí)，多數(shù)學(xué)生這樣計(jì)算：25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。有些學(xué)生會(huì)這樣計(jì)算：25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525。大部分學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。但是，在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)導(dǎo)致最后計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的學(xué)生也大有人在。如果雙語(yǔ)教師能將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)：該定律是將兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的和。那么，在計(jì)算時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤（25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525）。尤其是雙語(yǔ)班學(xué)生到了高年級(jí)，計(jì)算的難度也會(huì)越來(lái)越大。針對(duì)此種情況，雙語(yǔ)教師一定要保持耐心，切不可急于求成，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做題時(shí)才能靈活運(yùn)用。這樣也能實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高，增加學(xué)生信心。

四、搭建平臺(tái)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)目的是為了應(yīng)用，而數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)的應(yīng)用通常體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生及時(shí)鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。受母語(yǔ)表達(dá)的約束，很多練習(xí)內(nèi)容設(shè)想的可能很好，但是，在課堂的實(shí)踐中由于學(xué)生不能正確表達(dá)、交流而降低了雙語(yǔ)課所設(shè)定的聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，可以搭建出貼近少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)內(nèi)容，比如，以學(xué)生喜歡的比賽、游戲等方式加以呈現(xiàn)，則能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的資源平臺(tái)（即使有難度），只要學(xué)生感興趣，他們也肯定能積極參與，在練習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)也會(huì)主動(dòng)想辦法去解決。實(shí)際教學(xué)證明，利用多媒體技術(shù)搭建的教學(xué)平臺(tái)不僅能調(diào)動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生課堂參與的積極性，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高等方面都起到了很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，新疆跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)少數(shù)民族教育質(zhì)量的提高，離不開(kāi)民漢兼通的少數(shù)民族人才。在新疆少數(shù)民族中，積極展開(kāi)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠切實(shí)提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠明白漢語(yǔ)知識(shí)的工具性與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)漢語(yǔ)、去寫(xiě)漢語(yǔ)、去用漢語(yǔ)，在游戲中，在各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷豐富漢語(yǔ)教學(xué)模式，提升少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力，從整體上提高少數(shù)民族雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

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