趙雪松

摘要：建設(shè)一個理想的完美教室是每一個教育工作者心中的渴求。但是， 完美教室作為一個新事物，注定是一個生長中的部落和社會，需要我們?nèi)ヌ骄浚ナ煜?。它的締造歸根結(jié)底還是從教室文化的構(gòu)建做起。在教室文化的構(gòu)建過程中，應(yīng)該在自己的敘事過程中，也就是教與學(xué)過程中，擁有自己的獨特命名、象征標(biāo)志、班級價值觀、，每個個體擁有愛心、進(jìn)取心、民主觀念、競爭意識、自信心。

關(guān)鍵詞：完美教室；內(nèi)涵；締造

“完美教室”是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場所的無限擴(kuò)容，又是現(xiàn)實生活的適當(dāng)微縮。它將全體教師、學(xué)生和家長都涵蓋在內(nèi)，組成一個成長共同體，尊重生命、面朝未來、崇尚閱讀、熱愛自然。我們心目中的完美教室是一個閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果；是孩子們生命成長的一個聚集點，是學(xué)生和教師共同生活、共同追尋理想的精神家園。

締造完美教室，需要我們教師有創(chuàng)造性的活動，讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，找到孩子們身上的閃光點，找到教師和學(xué)生共同生活的結(jié)合點，找到一系列不同的載體，讓孩子在教室里不僅可以學(xué)習(xí)，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。

一、班級文化建設(shè)是締造“完美教室”的支柱

班級文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶，是一個班級的靈魂。一間完美的教室，一定有自己獨特的班級文化。無論是物質(zhì)文化、制度文化還是精神文化，必須先建立起來，以某種形式的東西保存下來，時刻給孩子們一種提醒。如富有寓意的班級別稱，個性化的班級形象物，簡約美麗的班級標(biāo)識，一致認(rèn)同的班級目標(biāo)，師生共同遵守的《幸福約定》，溫馨的班級環(huán)境等，這些種種班級文化符號都反映了師生的期待與祝愿，是文化的彰顯，我們的學(xué)生在這種濃郁的文化氛圍中成長，久而久之，班級文化就對學(xué)生起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。在這其中，每個學(xué)生個體都能得到鍛煉展示的機會，這又成“眾人拾柴火焰高”之勢，班級文化的打造成為每個人的責(zé)任，自然就形成了班級向心力，班級精神的形成又作用于每個學(xué)生個體，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵作用，日積月累就形成了與班級文化相融合的價值觀。文化需要構(gòu)建，更需要內(nèi)化。文化的建設(shè)過程，是最重要的實實在在的教育。文化確立以后，不斷的強化和滲透更是一種教育。班旗、班風(fēng)只停留在墻上是沒有任何意義的，要通過持續(xù)有效的行動讓班級精神流淌在師生的血液里。如通過班詩吟誦、故事講述、建立班級激勵機制等活潑有效的方法，深入每一位學(xué)生的心靈，使學(xué)生不僅知曉自己班級文化的內(nèi)涵，還在行動上彰顯，使班級文化成為一種“活 ”的文化，讓學(xué)生通過言行舉止促使這種班級文化不斷生長和壯大。

二、班本課程開發(fā)是締造“完美教室”的核心

一間教室的核心價值體系的建立為我們指明了行動方向，引領(lǐng)我們朝向最明亮的那方，而開發(fā)班本課程就是將一個班級的文化落到實處的最直觀體現(xiàn)，也是與班級的核心價值體系緊密相連的。 班級課程既是相對獨立的，是班級創(chuàng)造出來的，而又是融入與國家課程、地方課程與校本課程，是嵌入式課程。在課程開發(fā)的過程中，我們堅持以班級精神為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，并與班級的共同愿景相契合。節(jié)日、儀式課程：節(jié)日、儀式以其特有的程序、氛圍、情緒能把孩子帶入某種特定的時空，從而感受到一種靈魂深處的震撼。如班級成長儀式，班級進(jìn)步儀式，班級洗手節(jié)，贊美節(jié)，生日會，這一個個躍動著生命的節(jié)日，無不閃耀著奪目的光亮。孩子通過節(jié)慶儀式實現(xiàn)獨特的社會性學(xué)習(xí)過程，使他們在儀式過程中獲得價值認(rèn)知，產(chǎn)生一種自我的持久影響力。即使是簡潔而樸素的儀式也會因莊重，把節(jié)日所突出的意識駐留在孩子的心田，在孩子們的生命中留下了難忘的回憶。社團(tuán)活動課程：建設(shè)班級的社團(tuán)組織，使班級所有成員有向著美好的共同朝向與積極的生命狀態(tài)，給孩子個性發(fā)展的機會和空間。如“小陶子”文學(xué)社，校園“直播生活”報道，跆拳道、小提琴、心靈驛站等社團(tuán)，從課堂到課外，從學(xué)校到社會，給孩子們搭建了一個個舞臺，孩子們在這個舞臺上樹立自信，體驗成功的快樂，良好的人際關(guān)系、健康的心理品質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)、愉快的合作精神就在這樣充滿魅力的活動中得到培養(yǎng)，得到發(fā)展。這樣的社團(tuán)組織，承載著師生們共同的幸福，記錄著成長的快樂。書香課程：設(shè)立班級圖書角，圖書角內(nèi)圖書豐富，能讓學(xué)生觸手可及，隨時能找到適合學(xué)生年齡、適合學(xué)生心情的圖書，定期開展圖書漂流活動，交流閱讀成果。同時，將讀書活動延伸到家庭，開展“八有”書香家庭創(chuàng)建活動，指導(dǎo)家長打造家庭環(huán)境課堂，為孩子營造良好的讀書氛圍，定期開展“親子共讀”、 “師生共讀”讀書心得交流會，實現(xiàn)學(xué)生、家長、教師共讀、共寫、共成長。

三、師生共同成長是締造“完美教室”的最高境界

締造完美教室的參與者應(yīng)該是所有的這個教室的人，包括所有的教師、學(xué)生、家長。完美教室里一定會有一個以教師為業(yè)，不斷朝向卓越的老師，在這間教室里，大家圍繞“課程”這個散發(fā)著神奇光芒的事物共同生活，一個個生命在文化的潤澤下漸漸豐盈。海德格爾說：“以什么為職業(yè)，就要以什么為生命意義之所托?！?6號教室，就是雷夫的生命意義之所托。締造完美教室，我們要做到以教師為自己的生命意義，在教室中不斷發(fā)展自己的專業(yè)，享受教育的幸福。

師生生命的成長是教育的最高目標(biāo)，教育是為了幫助每一個人，幫助每一個孩子成為最幸福完整的人。締造完美教室，就是要讓每一個生命真正地在教室中開出一朵花，當(dāng)然，我們不能只關(guān)注教室里的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子的心理，關(guān)注到教室的每一個角落，讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展，讓每一個生命都得到最大的張揚。教師不僅享受著學(xué)生成長的幸福，同時也在感受著自己拔節(jié)的快樂，和學(xué)生一起享受真正的幸福！這才是真正的教育幸福，是完美教室的最高境界。