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蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！蓖晔浅瘹馀畈那宄浚侨艘簧钠瘘c。一段幸福的童年時光，無疑是幸福人生的基石。那么我們的教育該如何給孩子們一個幸福而充實的童年？該如何讓孩子們在這人生最美好的時光，能夠自由徜徉在知識的海洋？這是每一位教育工作者都應(yīng)執(zhí)著探尋的教育命題。河南省鄭州中學(xué)附屬小學(xué)以建設(shè)教師幸福、學(xué)生喜歡、家長滿意、社會敬重的學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)中國靈魂、多元意識、全面發(fā)展的優(yōu)秀少年為育人目標(biāo)，努力創(chuàng)辦適合學(xué)生個性發(fā)展的教育，為每一位學(xué)生的成長而設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生德智體美的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

理念引領(lǐng)實踐，明晰教育目標(biāo)

“教育是農(nóng)業(yè)，應(yīng)該洋溢著生命的色彩、自然的季相和大自然的包容。學(xué)生的成長和農(nóng)作物的栽培一樣，都是生命的個性化發(fā)育與成長的過程，學(xué)生的成長因為個性自由才千姿百態(tài)，因為千姿百態(tài)才顯出勃勃生機?！边@是河南鄭州中學(xué)附屬小學(xué)校長華勇對教育的理解和認(rèn)識。身為一校之長，華勇懷揣的是教育的理想，實施的是理想的教育。在辦學(xué)實踐中，他也把這種理念貫穿于整個教育過程之中。

>>一年級新生入學(xué)禮

“學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生能在未來的生活中更成功地尋求和創(chuàng)造自己的幸福，在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展，成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。”華勇認(rèn)為，教育不僅要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身幸福；不僅要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注國家需求；不僅要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注社會的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展融合于國家需要之中。在鄭州高新區(qū)“高品質(zhì)創(chuàng)新教育”的引領(lǐng)下和華勇校長的推動下，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的中國靈魂，即學(xué)生有一顆“中國心”，有著強烈的民族認(rèn)同感和國家意識；培養(yǎng)學(xué)生的“多元意識”，即學(xué)生能認(rèn)識到自己與他人的相互依存關(guān)系，具有基本的國際文化理解能力；培鄭州中學(xué)附屬小學(xué)養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展”，即在發(fā)揚個性特長的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德智體美和諧發(fā)展。

在推行素質(zhì)教育的過程中，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子在中國夢的大背景下，立足于民族文化根基，聚焦學(xué)生終身發(fā)展，創(chuàng)辦適合學(xué)生個性發(fā)展的、激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的教育，將老師和學(xué)生從死板被動的應(yīng)試教育中解脫出來，充分釋放教育的能量。

完善課程體系,豐富育人載體

人生天地間，各自有稟賦。每個學(xué)生都是一個鮮活而豐富的生命個體，自由幸福地發(fā)展是他們成長的需要，也是他們獲取快樂、幸福體驗的源泉。從幾千年前教育圣人孔夫子提出的“因材施教”的教育思想，到二十一世紀(jì)教育學(xué)者提出的“以生為本”的教育理念，無不反映了教育要尊重學(xué)生的差異、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的稟賦，實施個性化育人，成全學(xué)生的發(fā)展。

個性化育人的空間架構(gòu)離不開課程這一核心載體，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)一直以來都十分重視學(xué)校課程的開發(fā)和實施。學(xué)校在學(xué)科課程、活動課程、社團課程、實踐課程等課程類型框架內(nèi)，從語言、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)、個人/交往/體育六大學(xué)科領(lǐng)域，采用必修+選修的開設(shè)方式，構(gòu)建了獨具特色的課程體系，讓學(xué)校成為“國際的家園”“創(chuàng)新的學(xué)園”“書香的校園”“藝術(shù)的花園”“運動的樂園”和“生活的趣園”，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基。

國際家園，培養(yǎng)有國際理解能力的小公民。學(xué)生的國際視野是國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)，社會也需要更多懂得國際交流規(guī)則的公民，因此，中小學(xué)要讓學(xué)生具有跨文化的交流能力和多元文化理解能力。附小通過把PYP（國際文憑組織小學(xué)項目課程）課程理念與學(xué)校實際相結(jié)合，開發(fā)和實施“國際理解課程”“MUN模擬聯(lián)合國課程”和“典范英語”等課程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造國際理解及英語學(xué)習(xí)交流的條件和機會，讓學(xué)生在國家認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解其他國家和民族文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，具備基本的多元文化意識和國際文化理解能力，拓展他們的視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，涵養(yǎng)人文素質(zhì)。

創(chuàng)新課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的小創(chuàng)客。德國學(xué)前教育家福祿培爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?！睂W(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是潛在的，它的發(fā)展需要健康的環(huán)境。為此，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)開發(fā)并實施了樂高創(chuàng)意積木、樂高科學(xué)與技術(shù)、3D打印、藍牙機器人、奇思妙想等校本課程，積極推進創(chuàng)客教育，提高學(xué)生的動手實踐能力和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，形成了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境下，在最愉快的情境中，激發(fā)出創(chuàng)造智慧，綻放出創(chuàng)新之花，迸發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

書香校園，淬煉一顆顆中國心?！兑捉?jīng)》有言：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”意思是要在孩童時代，培養(yǎng)其純正無邪的品質(zhì)，這是造就圣人的成功之路。對于基礎(chǔ)教育階段的孩子們來說，從小接觸經(jīng)典，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以讓他們與歷代先賢對話，從而開啟智慧，分享愉悅，潤澤心靈，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鄭州中學(xué)附屬小學(xué)秉承“與經(jīng)典對話，與好書同行”的理念，積極創(chuàng)設(shè)具有濃郁人文氣息的書香校園，開設(shè)閱讀、國學(xué)、寫作等課程，鼓勵學(xué)生與書為友，與大師對話。如今，讀書已成為校園的主旋律，校園每個角落都充盈著濃郁的書香文化氛圍，潛移默化地成就著一個個“腹有詩書氣自華”的孩子。

藝術(shù)花園，用心呵護藝術(shù)之花。藝術(shù)教育是人類在發(fā)展過程中人文精神的濃縮，體現(xiàn)人類文明的終極關(guān)懷與情感引領(lǐng)。我們的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生藝術(shù)情懷、提高審美能力為目標(biāo)，使每一個學(xué)生在獲得藝術(shù)陶冶的同時學(xué)會做人，讓有理想、愛藝術(shù)、有才華的小學(xué)生能夠徜徉于美妙的藝術(shù)殿堂。學(xué)校通過藝術(shù)教育提升學(xué)生人文修養(yǎng)和審美情趣，開設(shè)了天籟之音、翰墨飄香、色彩童話、剪紙、彩鉛畫、彩墨畫等豐富多彩的選修課程。學(xué)生在體驗和探究中欣賞藝術(shù)之美，拓展藝術(shù)視野，提升審美情趣，盡情參與藝術(shù)活動，獲得德智體美的和諧發(fā)展。附小的藝術(shù)教育也因此呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展之勢，散發(fā)出藝術(shù)之花的醉人芳香。

>>參加模擬聯(lián)合國活動，“外交官”全家福

運動樂園，培養(yǎng)身心健康的陽光少年。

有了健康的身體，學(xué)習(xí)才能事半功倍。體育的魅力不僅僅在于強健學(xué)生的體魄，還能培養(yǎng)其堅韌不拔的品質(zhì)和團隊合作的集體精神?！绑w育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志?！睂W(xué)校以健康快樂為主題，努力營造人人參與、生機勃勃的健身氛圍。通過開展籃球、足球、健美操、奔跑極限、輪滑、跆拳道等選修課程，讓師生鍛煉起來，真切感受到運動的快樂，充分領(lǐng)略到體育的魅力，讓運動成為一種習(xí)慣、一種理念和一種生活方式。

生活趣園，讓課程成為生活的金鑰匙。教育不能閉門造車，學(xué)生最終要走向社會、走向生活，課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會生活，使學(xué)校成為社會生活的一部分，才能真正體現(xiàn)出它的本質(zhì)功能。為此，學(xué)校通過校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供生活實踐的空間和平臺。學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長?！伴_心農(nóng)場”拉近了學(xué)生與自然的距離；“生活DIY”鍛煉了學(xué)生的生活技能；“雙十一嗨淘節(jié)”提升了學(xué)生的市場經(jīng)濟意識；“綜合實踐課程”讓學(xué)生走進社區(qū)，深入工廠，考察企業(yè)，親近自然……孩子在課程的引導(dǎo)下用心去觸摸、去感悟生活，學(xué)會了如何有效地解決問題，并逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。學(xué)生的生活離不開社會，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)將整個社會變成學(xué)校，讓教育的對象更豐富，讓教育的資源取之不盡、用之不竭。

創(chuàng)新評價方式，推進教學(xué)改革

教育是慢的藝術(shù)，課程改革也是這樣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好配套措施才可以保障課程改革的成效?！拔蚁嘈?，多元評價是學(xué)生全面而個性發(fā)展的重要保障，建立適合每一位學(xué)生個性發(fā)展的課程體系，摒棄單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵牡脑u價傾向，才能促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)展和德智體美的和諧發(fā)展?！比A勇校長如是說。為此，學(xué)校建立了完善的評價體系，保障課程的實施推進，發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。

在評價方式上，學(xué)校采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，注重形式上的多元化。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力、態(tài)度和品質(zhì)。同時，進一步發(fā)揮評價導(dǎo)向功能，讓學(xué)生意識到不僅要使自己的學(xué)習(xí)成績提高，還要注重提升自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和其他方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在評價方法上，學(xué)校在原有的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”“星級少年”評價體系基礎(chǔ)之上，推行“附小幣”“校園徽章”“成長護照”等多元評價方式。學(xué)期中，通過附小幣、表揚信、進步卡等方式進行過程性評價；學(xué)期末，通過期末評語、學(xué)生個人報告、校園徽章等方式進行學(xué)期終結(jié)性評價；小學(xué)階段，通過成長護照、綜合素質(zhì)評價手冊等進行學(xué)段評價。一枚枚徽章、一本本護照不僅記錄著同學(xué)們童年的美好時光，而且?guī)恿藢W(xué)生評價的多元化?！案叫拧薄靶@徽章”“成長護照”等多元評價方式給學(xué)生提供了展示自我的平臺和改變自我的信心，促進了學(xué)生個性特長的充分發(fā)展。

打造優(yōu)秀教師團隊，促進學(xué)校和諧發(fā)展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。實現(xiàn)中國夢，教育任重道遠(yuǎn)，教師使命在肩。1997年，高新區(qū)管委會正式接管了民辦的新世紀(jì)學(xué)校，并更名為鄭州中學(xué)附屬小學(xué)。創(chuàng)業(yè)篳路藍縷，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)的發(fā)展充滿艱辛和磨難，教師們卻用春風(fēng)化雨的師德、潤物無聲的教育托起了每一個“附小人”幸福成長的夢想。正是因為一代又一代的附小教師的不懈努力和無私奉獻，使得“團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新”的附小精神漸漸成為大家的一種情懷，支撐著學(xué)校的成長和發(fā)展。因此，在學(xué)校的教師隊伍建設(shè)和團隊文化管理上，華勇校長相信“只有幸福的教師，才能成就幸福的學(xué)生，因為教育是一個生命影響另一個生命、一個靈魂喚醒另一顆靈魂的過程。”學(xué)校關(guān)注教師的幸福感，讓教師們在校園中感受著家的溫馨，體驗著生命的美好，享受著教育職業(yè)的幸福。

學(xué)校建立了民主評議制度，在學(xué)校的重大改革、項目研究上，充分采納教師的建設(shè)性意見，在安排工作時，也充分尊重教師的意愿。在這里，尊重與信任的氣氛縈繞在人們周圍，人人都是學(xué)校的主人翁；學(xué)校在政策允許的范圍內(nèi)，加大對教師辦公環(huán)境的投入，為沒有住房的教師提供單身公寓，并配備了暖氣、空調(diào)、洗衣機等生活設(shè)施，努力改善教師辦公條件。同時，提升教師福利水平，定期安排教師做全面的身體健康檢查，改進教師工資結(jié)構(gòu)；在每個重要的節(jié)日里，學(xué)校也不忘給教師獻上一份祝福，在教師生日時，校領(lǐng)導(dǎo)還會為他們定制生日蛋糕和個性化禮物。在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等紀(jì)念性節(jié)日，學(xué)校還會開展豐富多彩的活動，為教師送上鮮花與祝福，讓老師們帶著幸福與快樂開啟一天的工作和生活。

學(xué)校不僅通過人文管理，在“潤澤心靈”中讓教師們感受著家的溫馨，而且通過開展豐富多彩的教育實踐，提升教師的個人素養(yǎng)和教學(xué)技能，拓展教師的精神世界和智慧空間，為教師的職業(yè)成長搭建翩然起舞的廣闊舞臺。學(xué)校建立了學(xué)科教師、 校級名師、 區(qū)級名師、市級名師專業(yè)技術(shù)成長培養(yǎng)途徑，同時建立了學(xué)科教師—班主任—年級主任（部門主任）—校級干部教育教學(xué)管理成長培養(yǎng)途徑。盡可能為每一位教師搭建成長的平臺，讓每一位教師的價值得到最大程度的實現(xiàn)。

學(xué)校堅持“與經(jīng)典為友，豐富教師精神”。為教師訂閱雜志，每學(xué)期提供教育經(jīng)典著作，引領(lǐng)教師品讀教育經(jīng)典，增長教育智慧。舉辦讀書分享會、“講述者”教育故事會等活動，讓老師分享教育故事和教育感悟，思想進行碰撞，提升專業(yè)水平的同時更新了教育理念，提升了思想境界。

“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路上來?！敝?jǐn)遵先賢教誨，鄭州中學(xué)附屬小學(xué)積極開展校級微課題研究，讓教師從小處著手，解決現(xiàn)實問題。對優(yōu)秀校級課題，學(xué)校推薦上報省市級課題。

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！编嵵葜袑W(xué)附屬小學(xué)全體教育工作者秉承教育者的初心，努力把學(xué)校建設(shè)成為融匯了心靈與靈魂深處的碰撞，融匯了學(xué)生、教師、校長、家長追求與向往的智慧之地，教育的本質(zhì)就在這種融匯中逐漸覺醒和顯現(xiàn)。

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