無(wú)涯

大學(xué)，是讀書(shū)人心中的圣殿。為了考上大學(xué)，無(wú)數(shù)學(xué)子寒窗苦讀，起早貪黑地學(xué)習(xí)，承受著極大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，為的就是擠過(guò)高考那根獨(dú)木橋。

可是，上大學(xué)真的那么好嗎？事實(shí)上，四年的大學(xué)時(shí)光，或許沒(méi)有讓你收獲什么知識(shí)與能力，反而浪費(fèi)了你許多的時(shí)間和金錢(qián)。

沒(méi)法收獲職業(yè)技能

可能你會(huì)反駁，獲得高等教育怎么會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)呢？研究表明，有學(xué)士學(xué)位的人比那些只有高中畢業(yè)證書(shū)的人工資平均高出73%。這說(shuō)明高等教育能夠提高勞動(dòng)者的技能從而提高了其生產(chǎn)率，大學(xué)教授了我們有用的職業(yè)技能。不過(guò)，事實(shí)并非如此。

首先，你不得不承認(rèn)的是，學(xué)校課程和就業(yè)市場(chǎng)之間嚴(yán)重的脫節(jié)。我們從幼兒園就開(kāi)始花費(fèi)數(shù)千小時(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)關(guān)的課程，上了大學(xué)后仍然如此。為什么語(yǔ)文課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文學(xué)和詩(shī)歌，而不是學(xué)習(xí)公文和應(yīng)用文寫(xiě)作？為什么在數(shù)學(xué)課上，我們幾乎學(xué)的都是沒(méi)什么用甚至沒(méi)法掌握的定律？學(xué)生什么時(shí)候會(huì)用到他們?cè)跉v史課上學(xué)到的東西呢？音樂(lè)、物理等課程，和現(xiàn)實(shí)生活又有什么關(guān)系？

在大學(xué)，老師能否晉升為教授，能否教授本科生課程，是以發(fā)表的論文、做的課題為依據(jù)的，他們也許有很高的學(xué)術(shù)水平，但并一定有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。如果學(xué)校的目的是通過(guò)教授工作技能來(lái)提高學(xué)生的未來(lái)收入，為什么他們把學(xué)生的教育委托給那些脫離現(xiàn)實(shí)世界的人呢？

所以，進(jìn)入大學(xué)后，從你的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，在一定程度上，大學(xué)并不能傳授給你職業(yè)技能。

那么，可能你會(huì)問(wèn)，如果不是因?yàn)槟愕膭趧?dòng)技能，而使得你比低學(xué)歷者獲得了更高工資，那會(huì)是什么呢？那就是文憑。

我們接受的高等教育，不是為了讓我們找到更好的工作，或者獲得更好的技能，而只是一場(chǎng)跟文憑有關(guān)的競(jìng)賽，即文憑是高薪工作的“敲門(mén)磚”。最有力的證據(jù)是大多數(shù)大學(xué)生的工資收入取決于你跨過(guò)了畢業(yè)那條終點(diǎn)線(xiàn)。研究表明，如果你在大學(xué)中途輟學(xué)，你的薪水會(huì)不及念完大學(xué)的3/4，只有讀完了大四，你才能拿到更高工資。畢業(yè)后的工資是根據(jù)你的學(xué)歷來(lái)定的，而并非由你的勞動(dòng)生產(chǎn)率所決定。

獲得了知識(shí)？

當(dāng)然，將受高等教育的目的設(shè)為提高工作技能，顯得太過(guò)功利，另外一些人認(rèn)為上了大學(xué)之后，我們獲得了知識(shí)與能力。但是你有沒(méi)有遇到這樣一種情況，當(dāng)你上大學(xué)時(shí)，你還能博古通今，記得許多歷史、政治、文學(xué)方面的知識(shí)，可是幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，你知道的網(wǎng)絡(luò)段子可能越來(lái)越多，打游戲的能力越來(lái)越強(qiáng)，但知道的專(zhuān)業(yè)知識(shí)反而越來(lái)越少。

事實(shí)上，人類(lèi)很難長(zhǎng)期保留他們很少使用的知識(shí)。大學(xué)學(xué)的科目非常多，又跟日后的生活、工作沒(méi)有關(guān)聯(lián)，很多知識(shí)會(huì)被遺忘掉。當(dāng)然，不排除一些學(xué)生會(huì)使用到他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)到的東西，并且堅(jiān)持學(xué)下去，例如工程師、物理學(xué)家等，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)非常令人沮喪。

2003年，美國(guó)教育部曾向大約18000名美國(guó)成年人進(jìn)行了一次掃盲評(píng)估。它揭示的無(wú)知是令人震驚的。只有不到三分之一的大學(xué)畢業(yè)生獲得了較好的綜合成績(jī)，大約五分之一的大學(xué)畢業(yè)生處于或者低于基本水平。你也許會(huì)將這一現(xiàn)象歸咎于掃盲試卷太難，但你如果仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不難。許多大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)法根據(jù)一張excel表格，推斷出隨著收入和家庭人數(shù)的變化，員工的年度醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的增長(zhǎng)規(guī)律；也沒(méi)法從一份招聘廣告中總結(jié)出用人單位對(duì)員工的工作經(jīng)驗(yàn)要求，甚至是沒(méi)法通過(guò)看一份電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)間表，來(lái)推測(cè)出什么時(shí)候電視節(jié)目結(jié)束。

在歷史科目、文學(xué)科目和科學(xué)知識(shí)科目的測(cè)試中，也有類(lèi)似的結(jié)果。

學(xué)會(huì)了思考？

當(dāng)然，大學(xué)生不能像個(gè)記事本一樣，只記住知識(shí)，他們?cè)诖髮W(xué)里，可能學(xué)會(huì)的是思考的能力。一些人相信大學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何思考，如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，上完大學(xué)后，學(xué)生們是否會(huì)提高自己的思辨能力呢？讓人失望的是，研究結(jié)果表明并非如此。

20世紀(jì)80年代中期，哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的德懷特·帕金斯教授曾進(jìn)行了一個(gè)大型的調(diào)查，想衡量大學(xué)生們的推理能力。他會(huì)詢(xún)問(wèn)一些思辨性的問(wèn)題，如“如果馬薩諸塞州通過(guò)一條法律，規(guī)定使用一個(gè)瓶子需要多付5美分的垃圾處理費(fèi)，垃圾罐的數(shù)量是否會(huì)驟降？”研究結(jié)果表明，上大學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生思考能力有明顯的進(jìn)步，大四的學(xué)生并沒(méi)有比大一的學(xué)生表現(xiàn)得更好。

其他證據(jù)同樣令人沮喪。一位研究人員測(cè)試了亞利桑那州立大學(xué)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)概念應(yīng)用于推理日常生活事件的能力。最終，數(shù)百名接受測(cè)試的學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年以上的微積分，以及實(shí)驗(yàn)室科學(xué)和高等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，卻幾乎沒(méi)有人能提出一個(gè)可施行的推理方法。

越來(lái)越多的研究表明，擅長(zhǎng)考試的學(xué)生往往不能將自己的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。那些在大學(xué)物理課程中獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)常無(wú)法解決與他們?cè)诳荚嚂r(shí)遇到的稍有不同的基本問(wèn)題。生物學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生也是如此。也難怪網(wǎng)上有一個(gè)段子：“學(xué)了土木，不會(huì)畫(huà)圖；學(xué)了文學(xué)，不會(huì)寫(xiě)作文；學(xué)了英語(yǔ)，不會(huì)翻譯。”

社會(huì)是否變得更美好？

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能過(guò)于精明和算計(jì)，讓你覺(jué)得非常討厭。那么，非經(jīng)濟(jì)學(xué)家，比如社會(huì)學(xué)家可能并不會(huì)僅憑一個(gè)學(xué)生學(xué)到什么，以及工作能力來(lái)衡量高等教育，他們會(huì)考慮到社會(huì)效益，換句話(huà)說(shuō)，你想要一個(gè)受過(guò)高等教育的社會(huì)，還是一個(gè)無(wú)知的社會(huì)？

高等教育，對(duì)于社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響暫時(shí)還沒(méi)法確定。但可以確定的是，許多學(xué)生在四年的大學(xué)時(shí)光里，并沒(méi)有收獲什么知識(shí)，從而讓社會(huì)變得更有知識(shí)。

50年前，上大學(xué)才是真正的“全日制”，在一周內(nèi)，學(xué)生需要花費(fèi)40小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。但今天，雖然全國(guó)統(tǒng)招也采取的是“全日制”模式，學(xué)生需要按固定時(shí)間在學(xué)校上課，但研究顯示，大學(xué)生們平均一周只會(huì)花13小時(shí)學(xué)習(xí)，其他大部分時(shí)間會(huì)花在打游戲、購(gòu)物、社交等各項(xiàng)活動(dòng)上。即便在課堂上，他們也會(huì)心不在焉，或者干脆逃課。所以，花四年上大學(xué)，而不去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的工作技能，實(shí)際上是一種時(shí)間和金錢(qián)的浪費(fèi)。

此外，雖然學(xué)歷是憑證，能給畢業(yè)學(xué)子們帶來(lái)財(cái)富，但并不意味著高等教育為社會(huì)的全面繁榮或公平正義打下了基礎(chǔ)。研究表明，一年的教育可以將個(gè)人收入提高11%，而全國(guó)每人每年增加一年的教育卻只能提高國(guó)民收入的1%到3%。換句話(huà)說(shuō)，比起讓國(guó)家變得更富有，教育讓個(gè)人變得更富有。

這怎么可能呢？原因就在于學(xué)術(shù)通貨膨脹。跟市場(chǎng)流通太多貨幣，導(dǎo)致貨幣貶值一樣，隨著人們受教育水平的普遍提高，學(xué)歷越來(lái)越不“值錢(qián)”，為了獲得同樣一份工作，人們將不得不取得更高的學(xué)歷。比如，現(xiàn)在大學(xué)生做的工作，放在幾十年前，只需要一個(gè)高中生就可以完成。所以，由于高學(xué)歷人才太多，現(xiàn)在人們接受高等教育的目的不是為了獲得更好的工作，而是去獲得那些之前被低學(xué)歷人才占據(jù)的工作崗位。而那些沒(méi)有考上大學(xué)的人，將不得不從事更低端的工作，拿著更低的薪水。上大學(xué)，就像一場(chǎng)跟文憑有關(guān)的軍備競(jìng)賽，有很多人會(huì)因?yàn)楦簧线@種耗費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)的持久戰(zhàn)而輟學(xué)，淪落到最底層。

因此，即便你意識(shí)到上大學(xué)并沒(méi)有什么意義，但你仍然不能放棄讀大學(xué)的夢(mèng)想。對(duì)于個(gè)人而言，如果你放棄上大學(xué)，只是讓自己淪落到與低質(zhì)量工人一樣的地位。