向斌

（重慶市萬州沙河中學(xué)，重慶 萬州 404130）

0 引言

對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀來說，初中生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是勢在必行的教學(xué)趨向，以往的初中物理教學(xué)體系雖然能夠有效的開展教學(xué)，但是對于學(xué)生疏于物理核心的引導(dǎo)和物理思維的塑造，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中雖然能夠充分學(xué)習(xí)知識點并具有應(yīng)對各項習(xí)題的能力，但是卻缺乏自身對初中物理知識的充分理解，并且缺乏對物理知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧，這就需要教師能夠從初中物理的核心素養(yǎng)入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在的問題

培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在的問題有學(xué)生缺乏探究能力、學(xué)生缺乏核心思維兩方面。

1.1 學(xué)生缺乏探究能力

所謂探究能力，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對物理知識的充分理解以及對物理學(xué)習(xí)的獨特學(xué)習(xí)技巧，這也是現(xiàn)階段很多初中生所匱乏的。

1.2 學(xué)生缺乏核心思維

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尚且局限于學(xué)習(xí)知識點、記定式、做習(xí)題的階段，雖然這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠支撐學(xué)生初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在這樣的情況下難以保證對于初中物理知識核心素養(yǎng)的掌握，這就影響了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)效率。

2 培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效策略

培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效策略有提升學(xué)生初中物理探究能力，有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生初中物理核心思維，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)兩方面。

2.1 提升學(xué)生初中物理探究能力，有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)

所謂學(xué)生初中物理的探究能力，就是指學(xué)生能夠具備在課后自主理解物理知識點或是能夠在課后進(jìn)行一些物理小實驗的能力，這不僅僅需要學(xué)生在探究的過程中對物理知識具有初步的了解，更加需要對物理的充分掌握進(jìn)行技術(shù)支撐，這樣才能夠保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1-4]，那么教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，就要注意對學(xué)生物理探究能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而加深學(xué)生對物理知識的理解程度。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》時，聲音由振動的物體發(fā)出的，不振動的物體是不會發(fā)出聲音的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止。（注意：物體振動不一定發(fā)聲）那么教師就可以針對這一課題對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以安排這樣的物理學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在課后自主準(zhǔn)備一個鋼質(zhì)或是鐵質(zhì)的勺子或是叉子（替代音叉），在敲響后，將其與水面接觸，在與水面接觸后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象，敲擊的力度與其發(fā)出的聲音以及水面所出現(xiàn)的反應(yīng)是否有聯(lián)系，根據(jù)這一實驗寫一份實驗報告，注明實驗器具、實驗次數(shù)和現(xiàn)象總結(jié)，教師在課上再進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識點的過程中自然而然就能夠加深印象，從而有效的提升學(xué)生的物理研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)[5-7]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生初中物理核心思維，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生初中物理核心思維就是指教師能夠在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識點進(jìn)行解剖，學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識核心是什么，從而讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的物理知識總結(jié)起來可以分為以下幾個方面：物理現(xiàn)象的理解、物理關(guān)系的理解、物理數(shù)量的掌握，那么教師在教學(xué)的過程中，就可以從這幾個方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點的過程中，能夠從本質(zhì)上了解到這一階段的物理知識應(yīng)當(dāng)從哪個方面入手，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的初中物理核心思維。

3 結(jié)論

對待傳統(tǒng)，一定要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)能夠在現(xiàn)代的物理教育中為國家發(fā)光發(fā)熱，可以說是國家物理教育改革的重要舉措，更可以說是脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)手段的，但又勝于傳統(tǒng)教學(xué)手段的?？梢哉f，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)將在以后的初中教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施將使得學(xué)校教師的物理教育工作更加輕松有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時也能夠切實的了解物理精神、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，刻其在心里，并將其發(fā)揚光大