問(wèn)紹飛

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高校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的重構(gòu)研究*

問(wèn)紹飛

（鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002)

為推進(jìn)教育改革，促進(jìn)公共體育教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、實(shí)地調(diào)查法、邏輯分析法等方法研究高校體育俱樂(lè)部學(xué)模式及發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響高校體育俱樂(lè)部發(fā)展的因素，提出完善教學(xué)內(nèi)容，建立監(jiān)督體系等建議與對(duì)策，更新高校俱樂(lè)部教學(xué)理念，探索符合高校公共體育教學(xué)的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)高校體育發(fā)展。

高校；體育教學(xué)俱樂(lè)部；課程模式

高校體育教學(xué)俱樂(lè)部是一種新型的教學(xué)模式，它將現(xiàn)代的教學(xué)理念跟教學(xué)方法緊密的聯(lián)系在了一起，打破了原有教學(xué)模式中以教師為中心、對(duì)體育教學(xué)時(shí)間和空間利用率低和評(píng)價(jià)制度刻板等現(xiàn)狀，以高校體育的“多元化”功能為目的， 以健康教育、終身體育思想為指導(dǎo)，真正的將高校體育課堂與“以人為本”的教育理念結(jié)合在一起。該模式自引入以來(lái)，理論研究較多，實(shí)證研究較少，許多高校并沒(méi)有結(jié)合各自實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，嚴(yán)重影響了該教學(xué)模式的順利實(shí)施與開(kāi)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式為研究對(duì)象。

1.2研究方法

以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，從俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、概念、背景，可持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行全面的分析與研究，探究符合中國(guó)化的高校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)俱樂(lè)部在我國(guó)高校發(fā)展契機(jī)

2002年教育部出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，高校體育都在尋找適合自己學(xué)校的體育課程模式。2004年，國(guó)家頒布《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、器材配備目錄》，其中將體育場(chǎng)所的建立與體育設(shè)備的完善統(tǒng)一起來(lái)，這一文件的頒布是保證體育課、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽正常進(jìn)行的前提條件。這些政策的頒布與實(shí)施是高校體育俱樂(lè)部開(kāi)展的前提條件與重要保證。體育教學(xué)俱樂(lè)部模式自1994年引入中國(guó)以來(lái)，率先在深圳大學(xué)，浙江大學(xué)，華僑大學(xué)等高校相繼開(kāi)展，體育課取得可喜成績(jī)。高校公共體育教育的改革宗旨就是確立“終身體育”“健康第一”的思想，是把學(xué)生培養(yǎng)成有健身意識(shí)，健康的體育生活方式，終生鍛煉習(xí)慣，這與體育教學(xué)俱樂(lè)部理念相吻合。體育教學(xué)俱樂(lè)部隨著體育目標(biāo)更新，體育課程不斷深入改革，是國(guó)際發(fā)展新趨勢(shì)的模式。

2.2體育教學(xué)俱樂(lè)部在我國(guó)高校發(fā)展現(xiàn)狀

目前課內(nèi)外“一體化”模式在實(shí)施中有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部文化缺乏，項(xiàng)目選擇受限，場(chǎng)地器材匱乏，經(jīng)費(fèi)不足影響了教師的發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)。加上教學(xué)目標(biāo)定位不清，大綱太細(xì)化，課程評(píng)價(jià)體系滯后，方法簡(jiǎn)單，考核監(jiān)督體系不健全等因素也制約了俱樂(lè)部開(kāi)展。

隨著教育改革，有些高校在原有的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式上發(fā)展和創(chuàng)新，借鑒國(guó)外課程改革的先進(jìn)理念，不斷完善體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。使體育教學(xué)俱樂(lè)部課程向個(gè)性化、樂(lè)趣化、綜合性、完整性等方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課程課內(nèi)外一體化的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。但一直沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)化、可推廣的模式是目前遇到的大問(wèn)題。

2.3重構(gòu)高校彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部模式

對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)俱樂(lè)部的成功經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)外的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的優(yōu)點(diǎn)，防止在實(shí)施過(guò)程中生搬硬套國(guó)外體育教學(xué)俱樂(lè)部的模式與經(jīng)驗(yàn)，避免拿來(lái)主義，以“終生體育”、“健康第一”為目標(biāo)，解決在我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施中遇到的問(wèn)題，本著系統(tǒng)、整體、綜合的設(shè)計(jì)原則，從決策機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)作方式、教學(xué)機(jī)制四個(gè)方面塑造動(dòng)態(tài)的課程模式，重構(gòu)彈性高校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。

2.3.1彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部的決策機(jī)制

（1）經(jīng)費(fèi)是影響俱樂(lè)部開(kāi)展的一個(gè)重要保障。單靠學(xué)校、政府撥款的單一模式已經(jīng)不能保證項(xiàng)目的正常開(kāi)展。體育教學(xué)俱樂(lè)部在依靠政府撥款的前提下，還要爭(zhēng)取社會(huì)贊助、體育發(fā)展基金等渠道籌集費(fèi)用，保障俱樂(lè)部開(kāi)展所需經(jīng)費(fèi)。

（2）場(chǎng)地、器材、師資也是開(kāi)展體育俱樂(lè)部的影響因素。高校盡可能的建造與購(gòu)買(mǎi)足球場(chǎng)地與器材，沒(méi)有條件的單位需因地制宜，發(fā)揮“一館多用”“ 一物多用”“ 一場(chǎng)多用”的三自主方法，解決場(chǎng)地、器材所需。還要完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)培養(yǎng)，并結(jié)合外聘師資政策，確保體育教學(xué)俱樂(lè)部有效開(kāi)展。

2.3.2彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部的管理機(jī)制

體育教學(xué)俱樂(lè)部，僅僅依靠學(xué)校的體育部門(mén)去管理，很難解決各方面的問(wèn)題，需要學(xué)校部門(mén)齊心協(xié)力，共同參與。首先要建立《體育教學(xué)俱樂(lè)部的管理?xiàng)l例》，做好崗位職責(zé)劃分，做到齊抓共管。還要依靠學(xué)生自管自制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。做好彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部的管理目標(biāo)，完善崗位職責(zé)負(fù)責(zé)人的激勵(lì)與約束政策，加強(qiáng)人才管理并實(shí)行體育教學(xué)俱樂(lè)部五級(jí)管理形式。

圖1 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部五級(jí)管理圖

2.3.3彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)機(jī)制

以“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想出發(fā)，鼓勵(lì)大學(xué)生掌握1到2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，為終生體育打下基礎(chǔ)。依據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》設(shè)置課程目標(biāo)。體育教學(xué)俱樂(lè)部的目標(biāo)應(yīng)包括短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn) “我要鍛煉”、“我會(huì)鍛煉”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。在組織過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置層次化分組、打破年級(jí)班級(jí)，自主選擇內(nèi)容、課程、教師。學(xué)生的課程考核可實(shí)行多維評(píng)價(jià)，從出勤、態(tài)度、創(chuàng)新能力、自評(píng)、互評(píng)、進(jìn)步幅度等多方面進(jìn)行終測(cè)，各項(xiàng)設(shè)置權(quán)重系數(shù)，達(dá)到科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2.3.4彈性體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)作方式

通過(guò)大學(xué)公共俱樂(lè)部將課內(nèi)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，首先實(shí)施教學(xué)的“三自主”，學(xué)生可以自己去選擇上課項(xiàng)目、教師以及上課時(shí)間。其次實(shí)施教學(xué)的“三互動(dòng)”：教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂上和課外的互動(dòng)以及現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)的交流互動(dòng)。再次實(shí)施教學(xué)的“三自治”：學(xué)生通過(guò)課余體育鍛煉，課余體育競(jìng)賽和課余體育來(lái)進(jìn)行自治的體育活動(dòng)。最后實(shí)施“三開(kāi)放”：參與體育活動(dòng)的時(shí)間開(kāi)放，空間開(kāi)放以及資源的開(kāi)放。將這三種模式結(jié)合起來(lái)，共同完成大學(xué)生體育課程培養(yǎng)的目的。在實(shí)施的過(guò)程中設(shè)定基礎(chǔ)培訓(xùn)站（理論與方法培訓(xùn)）、技能活動(dòng)站（口試、筆試）以及技能評(píng)價(jià)站，學(xué)生在進(jìn)入新站或者選擇新內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況先進(jìn)入基礎(chǔ)站，或直接進(jìn)入技能活動(dòng)站，自行選擇內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生需求，在各個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、考核。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，根據(jù)考核結(jié)果將再次分層，選擇繼續(xù)提高，還是對(duì)原內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。

圖2體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)作模式的基本結(jié)構(gòu)

圖3體育教學(xué)俱樂(lè)部運(yùn)作模式過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體育教學(xué)俱樂(lè)部呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)深化改革具有積極作用。在運(yùn)行的過(guò)程中，存在領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地、器材等問(wèn)題，影響了體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展。

4.1.2俱樂(lè)部模式涉及部門(mén)廣，單一的體育部門(mén)沒(méi)法解決方方面面問(wèn)題。在課程考核上，沒(méi)有形成一套完整可推行的模式，評(píng)價(jià)體系不夠健全。

4.2建議

4.2.1建立體育教學(xué)俱樂(lè)部文化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視與支持，劃分崗位職責(zé)與規(guī)章制度，加大經(jīng)費(fèi)投入。

4.2.2實(shí)行“三自主”、“三互動(dòng)”、“三自治”、“三開(kāi)放”路徑，設(shè)置培訓(xùn)站，優(yōu)化俱樂(lè)部運(yùn)作模式，為學(xué)生提供自主、自由和開(kāi)放的選擇模式，培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識(shí)。

[1] 周云飛，陳東崗，劉建平.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4):86-89.

[2] 張鐵明.高校體育俱樂(lè)部社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)[J].體育文化導(dǎo)科,2003(7):48-49.

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[4] 付革.探索適合中國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)模式[J].四川體育科學(xué),2006（3）:110.

[5] 劉志敏,丁振峰.普通高校體育課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建——課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部探索[J].體育與科學(xué),2008 (3):82-86.

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On the Reconstruction of College Sports Teaching Club Mode

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2014 年鹽城師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14YCTCJY055。

問(wèn)紹飛（1986—），山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。