遼寧鐵嶺師范高等專科學(xué)校 房淑芬

0 引言

通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成通信專業(yè)人才的供應(yīng)不足及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與行業(yè)增長相適應(yīng)的人才儲備卻不夠，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信行業(yè)應(yīng)用型人才是高職院校教師應(yīng)思考的問題，而建立一個系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、多元化教學(xué)模式是培養(yǎng)理論知識扎實、經(jīng)驗豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

1 高職院校通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問題

1.1 課程建設(shè)分析

高職院校通信專業(yè)開設(shè)課程與本科院校課程開設(shè)相似度極高，如：電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、光纖通信技術(shù)等，專業(yè)基礎(chǔ)課具有很大的難度和理論深度，導(dǎo)致無法體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達不到高職教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。根據(jù)高職教育有關(guān)文件：高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求, 參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該對有關(guān)課程教學(xué)作出必要的調(diào)整。

1.2 實踐教學(xué)分析

高職院校缺少滿足學(xué)生原理仿真和體驗仿真性實訓(xùn)室，校企合作的真實性實訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)和實訓(xùn)基地資源開放共享機制有待進一步完善，合作研發(fā)項目空白情況較普遍。

1.3 學(xué)生實際分析

高職院校學(xué)生普遍理論知識薄弱，即：對完整的系統(tǒng)實驗接觸很少，同時數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)和自學(xué)能力較差，如果過多強調(diào)理論規(guī)律的推導(dǎo)過程，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；但如果不涉及理論分析，教學(xué)又無法達到培養(yǎng)目標(biāo)，要從多方面多方法的強化學(xué)生的操作能力，否則就無法培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4 教師素質(zhì)分析

“雙師型”專業(yè)教師不足，近年來雖補充一些教學(xué)力量，但整體年齡和職稱偏低，經(jīng)驗不足，無論是教改還是科研的成果都較少；而有教學(xué)經(jīng)驗高級職稱教師又多是后從事本專業(yè)教學(xué)的，所以教師隊伍的素質(zhì)和整體水平有待提高。

2 多元化教學(xué)研究

授課方式進行多元化教學(xué)是建成一套以通信企業(yè)崗位需求為出發(fā)點、以職業(yè)活動課程為主體、與通信行業(yè)權(quán)威認(rèn)證和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機融合的課程體系。一方面關(guān)注課程之間知識銜接，強調(diào)基礎(chǔ)理論方法的分析，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，另一方面加強實驗教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)崗位技能。引入本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。在內(nèi)容的選擇上注意基本概念、原理、規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)功能和特征，重點突出應(yīng)用方法；同時注意知識的實效性，關(guān)注通信行業(yè)的發(fā)展方向；引入仿真教學(xué)，加強理論與實踐的聯(lián)系；根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地企業(yè)生產(chǎn)實際編寫教材內(nèi)容。

2.2 多元化的理論教學(xué)模式

2.2.1 分層次教學(xué)

對不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)。針對少數(shù)有精力和能力的學(xué)生，采用能力拓展法，鼓勵這部分學(xué)生研究與此實踐相關(guān)的問題，為學(xué)生的創(chuàng)新和探索在技術(shù)上和方法上提供幫助；對于多數(shù)學(xué)生，采用個別指導(dǎo)法，教師在適當(dāng)?shù)碾A段與學(xué)生交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，構(gòu)建良好的交流研討的平臺。

2.2.2 差異性教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)生的未來就業(yè)方向，分化課程的重點和難點。如：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本專業(yè)男生從事通信運營維護的較多，而女生從事通信服務(wù)的較多，所以在教學(xué)中要重視差異性和特色教學(xué)。

2.3.3 課堂延續(xù)教學(xué)

鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)通信知識應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生從課堂上走出去、將行業(yè)專家請進課堂；在教學(xué)中邊講邊練、講練結(jié)合、使理論在實踐中得以消化；引導(dǎo)社會力量參與教學(xué)過程；重視通信行業(yè)未來發(fā)展方向。

2.2.4 創(chuàng)新性教學(xué)

核心專業(yè)課程在保持扎實的理論基礎(chǔ)同時，增加實訓(xùn)和多媒體配套資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，如：網(wǎng)絡(luò)課件等，建立師生之間教與學(xué)交流的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大教學(xué)信息量；積極探索先進的教學(xué)方法，如：“微課”、“蔥課”“慕課”等。

2.2.5 一體化教學(xué)

實踐性較強的課程強調(diào)理論與實訓(xùn)緊密結(jié)合，采用理論教學(xué)與實踐操作一體化教學(xué)方式，拓展一體化教室的多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、實驗等多種功能。

3 多樣化的實踐教學(xué)體系

3.1 項目形式組織實驗

每個學(xué)生負(fù)責(zé)實驗項目中的某一個或兩個模塊，從而調(diào)動全體學(xué)生動手操作的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 創(chuàng)新性實驗探索

選拔在設(shè)計能力培養(yǎng)層次表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，成立不同研究方向的課題小組進行相關(guān)項目的開發(fā)，學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計方案，并利用仿真軟件開發(fā)系統(tǒng)進行課題設(shè)計、實驗和測試，培養(yǎng)創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作能力。

3.3 先進性教學(xué)

涉及實用技術(shù)的課程要引入最新知識、技術(shù)、工藝和方法，重視企業(yè)參與，吸收來自企業(yè)的案例，根據(jù)需求對部分課程進行整合優(yōu)化。如：《移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)》、《5G關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)演進》等課程。

3.4 實踐教學(xué)與國家職業(yè)資格證考試相融合

積極組織學(xué)生參加各種技能競賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生參加通信專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考試。

4 實訓(xùn)支持系統(tǒng)的建立

4.1 開放實驗室建立

學(xué)生可以自己選則實驗內(nèi)容利用業(yè)余時間把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容移到業(yè)余時間完成，也是對教學(xué)計劃內(nèi)實踐的延續(xù)和提高，同時對學(xué)生參與科研和科技活動起到促進作用。

4.2 實訓(xùn)中心建設(shè)

與本地網(wǎng)絡(luò)通信公司合作，建立能滿足專業(yè)實訓(xùn)需要的校內(nèi)真實性實訓(xùn)中心，如：移動通信技術(shù)、4G基站等實訓(xùn)室，營造良好的職場條件和職業(yè)氛圍；可以模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)精神。

4.3 仿真實訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校建立電子技術(shù)測量實驗室、通信基礎(chǔ)實訓(xùn)室、手機維修實訓(xùn)室，實現(xiàn)通信原理的體驗和仿真。

4.4 合作中心的建立

與通信公司合作建立“產(chǎn)教研及服務(wù)”四位一體的合作中心，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程一致性，把企業(yè)的管理制度應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)管理中，使其“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“職工”，使學(xué)生提前進入工作狀態(tài)。

4.5 一體化實訓(xùn)室的建立

模仿真實通信工作環(huán)境，購置或自制必需的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境體現(xiàn)專業(yè)特色；同時把企業(yè)文化引進實訓(xùn)室，營造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能與企業(yè)密切接觸，感受企業(yè)精神，促進職業(yè)意識和素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，高職院校通信專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)采用先進辦學(xué)理念，利用本地本校優(yōu)勢條件，實現(xiàn)本專業(yè)的個性特色，確保畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐能力及創(chuàng)新能力，使家長和用人單位等滿意。

[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2007(2).

[2]戴桂平,周燕.高職院?！巴ㄐ旁怼闭n程多元化教學(xué)改革與實踐[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2010(4).