廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院 韓 銳

隨著國家教育政策的變化，職業(yè)教育越來越受到社會的關(guān)注和認可。高職教育是職業(yè)教育中的重要部分，其主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標，近幾年，高職院校培養(yǎng)了大量的技術(shù)工人和科技人員，為社會生產(chǎn)提供大量人才支持和技術(shù)支持。然而，隨著國內(nèi)新生人口數(shù)量的降低以及社會對綜合素質(zhì)人才的需求，高職院校不斷擴招，但教學質(zhì)量和學生素質(zhì)有待提升，這為高職院校生存發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。要想緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，高職院校需要對自身教育教學方法和模式進行改革，探究課程教學新思路。電工電子技術(shù)類課程在高職院校中所占比例較大，對此，本文主要對該類課程的教學改革與思路創(chuàng)新進行分析研究，希望為高職院校教學改革提供依據(jù)。

前言：在高職教育中，電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學科，其具有較強的實踐性和綜合性，對于培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力和操作能力具有重要作用，同時在該專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)中也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通過學習該類課程，能夠幫助學生掌握電工電子技術(shù)的節(jié)本理論知識和技能，同時讓學生了解電工電子技術(shù)的實際應(yīng)用領(lǐng)域，為學生以后從事工程技術(shù)類工作打下基礎(chǔ)，有利于提高學生的社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段，在高職學校電工電子技術(shù)類課程教育中，還存在一定問題，如重理論輕實踐等，因而很難培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的高水平人才。對此，本文依據(jù)電工電子技術(shù)類課程的特點，對該類課程教學改革和新思路進行了探討。

一、電工電子技術(shù)課程任務(wù)和性質(zhì)

1.課程性質(zhì)

電工電子技術(shù)課程知識設(shè)計到多種學科領(lǐng)域的內(nèi)容，如信息類、機械類、食品加工類、能源類以及紡織機械類等，其主要培養(yǎng)高技能人才，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成，以滿足檢測、制作、工藝設(shè)計、以及維修等職業(yè)技能崗位的需求。在電工電子技術(shù)類課程中，學生能夠了解到與電工電子技術(shù)有關(guān)的基本知識、基礎(chǔ)理論以及相關(guān)基本操作等，為學生以后學習其他學科專業(yè)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，同時提高了學生的職業(yè)技能水平。電工電子技術(shù)類課程能夠滿足相應(yīng)職業(yè)技能崗位的需求，為社會提供大量技術(shù)型人才，對學生以后工作具有重要意義。

2.教學目標

電工電子技術(shù)課程主要通過任務(wù)和項目教學活動引導學生掌握基本的知識和技能。該課程的知識目標中，要求學生能夠熟練掌握電工和電子技術(shù)的基本原理、基本概念和相關(guān)分析方法，要求學生熟練掌握常用設(shè)備儀器的應(yīng)用范圍、使用特性和注意事項（李峰.探析高職學校電工電子技術(shù)類課程教學新思路[J].成功教育,2016,08:19-23）。在電工電子技術(shù)素質(zhì)目標中，要求學生樹立嚴謹、獨立的工作態(tài)度，要求學生具備基本的辯證思維能力，同時具備操作規(guī)范和標準施工的能力，注重學生團結(jié)協(xié)作精神和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。在電工電子技術(shù)課程能力目標中，要求學生能夠初步學會對電工電子材料以及相關(guān)器件的選用，同時要能夠正確合理使用電工電子儀表儀器，要具備一定的電路圖閱讀、設(shè)備安裝調(diào)試以及相關(guān)故障檢測和排除的能力。此外，在能力目標中，學生要學會查閱相關(guān)產(chǎn)品目錄、工具書和設(shè)備銘牌，并能夠自己制作較為簡單的電工電子產(chǎn)品，同時能夠?qū)σ话汶姎庠O(shè)備進行使用、安裝以及維護，要具備安全用電的能力（趙應(yīng)艷.高職院校電工電子技術(shù)課程教學改革思路與探討[J].明日風尚,2017,21:45-48）。

二、高職學校電工電子技術(shù)類課程教學中存在的問題

1.教學方法落后

在高職教育中，教學需要注重學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而在有些高校教育中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式和理念，在電工電子技術(shù)類課程教學中，很多教師還是采用填鴨式教學方式，教師為主體，學生知識被動接收知識，且講解的多為抽象的理論知識，這種教學模式不僅不利于學生技能的培養(yǎng)，還會讓學生產(chǎn)生厭煩的學習情緒，嚴重影響教學效率的提升。此外，在傳統(tǒng)教學模式中，學生沒有明確的學習目標，加上教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)，因而不利于技能型人才的培養(yǎng)和學生綜合素質(zhì)的提高。

2.重理論輕實踐

現(xiàn)階段，很多高校已經(jīng)對教學模式進行改革和創(chuàng)新，而部分學校仍舊采用傳統(tǒng)的理論教學方式，教學內(nèi)容過于追求完整性和系統(tǒng)性，沒有重視電工電子技術(shù)學科的實際應(yīng)用價值，學生在實際學習過程中很難理解課程的意義和目的，不僅缺乏學習動力，而且學起來也有很大的困難，不利于學生學習。

3.考核方式過于單一

在電工電子技術(shù)類課程考核中，通常采用試卷形式進行，且考試內(nèi)容還是以理論知識為主，應(yīng)用型知識較少，考試形式單一，缺乏實踐性考核和日常考核，因而很難全面反映學生的學習情況。

三、高職學校電工電子技術(shù)課程教學改革與創(chuàng)新措施

1.教學設(shè)計創(chuàng)新

在電工電子技術(shù)課程中，教師首先要進行教學設(shè)計，明確教學的基本目標，如使學生獲得電子電路的設(shè)計、制作、運行以及調(diào)試等能力，因而要圍繞工作任務(wù)進行課程教學設(shè)計，并明確針對性的課程內(nèi)容。在工作任務(wù)中，要將課程知識和實踐緊密結(jié)合，加深學生對專業(yè)知識的認識和理解，同時將職業(yè)崗位技能與課程內(nèi)容相聯(lián)系，不斷強化學生的專業(yè)技術(shù)能力，從而為其以后工作鑒定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置與專業(yè)方向?qū)?/h3>

首先，高職學校電工電子技術(shù)類課程需要對課程設(shè)置進行改革，要改變原有的學科課程體系，課程內(nèi)容應(yīng)該以學生實際應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，對教學內(nèi)容進行精簡，將理論證明、推導以及驗證內(nèi)容去除，并注重技術(shù)實現(xiàn)（王立濤.淺談高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學改革[J].成功教育,2012,08:18-20）。要對課程本身進行優(yōu)化和整合，依據(jù)患者的知識水平和個性特征，實施針對性的教學方法。電工電子技術(shù)類課程在不同專業(yè)中均有涉及，如機械類專業(yè)，學生需要掌握的知識點和側(cè)重點不同，因而教師在課程講授中，需要將課程內(nèi)容與本專業(yè)方向相連接，對課程內(nèi)容進行合理專業(yè)編排和組合，從而滿足不同層次學生和不同專業(yè)對課程深度的需求。如：在汽車專業(yè)中，教師可以將課程知識與汽車測速裝置工作原理相結(jié)合，著重為學生講解計算器功能。在數(shù)控專業(yè)中，教師可以將課程知識與數(shù)控機床定位系統(tǒng)相結(jié)合，并重點講解電路中數(shù)模的轉(zhuǎn)換。

3.實踐教學改革

電工電子技術(shù)類課程教學中，實踐教學是不可缺失也是最為重要的環(huán)節(jié)，因而教師在課程教學中不僅要為學生講解相應(yīng)的理論知識，還要講理論知識與實踐相結(jié)合，可以從基本的實例入手，通過問題引導學生動手實踐。教師在活動之前需要向?qū)W生提出實踐目的、要求、內(nèi)容以及相關(guān)注意事項，然后學生通過自主學習知識，通過實踐操作來驗證所學知識，這樣能夠加深其對知識的認識和理解，并鍛煉了學生的動手能力。需要注意的是，在教學實踐活動中，需要依據(jù)職業(yè)活動對現(xiàn)場進行布置，同時嚴格按照一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理等相關(guān)規(guī)定進行實踐操作，在活動中要培養(yǎng)學生嚴謹、認真的工作態(tài)度。

4.教學方法和手段的創(chuàng)新

在高職教育中，由于學生基礎(chǔ)學習水平相對較差，且不同學生之間差異較大，因而要想實現(xiàn)所有學生的最佳發(fā)展，教師必須對教學方法進行改革和創(chuàng)新。教師要依據(jù)學生的實際知識水平，對基礎(chǔ)知識和重點知識進行組織，同時利用啟發(fā)質(zhì)疑法、比喻類比法、演示法、情景教學法等幫助學生理解所學知識，從而滿足底層學生的需求。此外，針對水平較高的學生，教師要對其進行引導，可以適當為其布置一些難度較大的任務(wù)，以促進學生的進一步發(fā)展。此外，教師要對教學手段進行創(chuàng)新。在電工電子技術(shù)課程教學中，由于理論知識較為復雜和抽象，學生理解較為困難，因而教師可以充分利用信息技術(shù)，通過多媒體演示進行教學，這樣能夠調(diào)動學生學習的積極性，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。除了多媒體的利用，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行授課，如將教學資源放在網(wǎng)絡(luò)中讓學生自主學習，并建立師生答疑平臺，以促進學生之間的交流，提高課后學習效率。計算機仿真教學也是一種重要的教學手段，對于一些較為復雜、抽象的教學內(nèi)容，在實驗室中難以實現(xiàn)，這時候可以通過計算機仿真進行教學，這種方式能夠更加真實地反映實驗本質(zhì)，實現(xiàn)了形象化教學，有利于擴展學生視野。

5.教學評價創(chuàng)新

教學評價不僅包括最后課程考核，還要包括日常行為表現(xiàn)、課程提問情況、階段性測驗以及學生實際操作技能情況等（朱學飛.高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》的課程教學探討[J].科技與創(chuàng)新,2014,02:34-37）。要加強實踐階段的考核，實現(xiàn)目標、理論、實踐一體化評價，同時依據(jù)結(jié)合項目考核方式，將學生設(shè)計、制作成果納入考核體系中。

四、總結(jié)

綜上，高職院校電工電子技術(shù)類課程教學中還存在一定問題，要想適應(yīng)社會發(fā)展，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須對教學方式、課程設(shè)置、教學手段等進行改革，同時結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方向開始課程內(nèi)容，以最大程度優(yōu)化教學，提高學生綜合素質(zhì)。