南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 胡旭諾

本文分析了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程所存在的問題，初步認(rèn)識MOOC這一新型教學(xué)方法的利弊，結(jié)合醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的特點(diǎn)，研究MOOC基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的信息檢索素養(yǎng)的目的。

一、前言

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程是醫(yī)學(xué)院校為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息檢索和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的一門課程，也是各位教學(xué)科研人員進(jìn)行科學(xué)研究的必備神器。現(xiàn)在基本各大醫(yī)學(xué)院校和高職醫(yī)專都開設(shè)了這門課程，同時它也是圖書館管理人員所必須掌握的一門技能。在國外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程開設(shè)的比較早，不但對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行課程選修或者講座的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對醫(yī)學(xué)的在職人員以及醫(yī)學(xué)科研人員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，因?yàn)閲獾膱D書館或者大型的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的比較早，也比較完善，相應(yīng)的檢索字段檢索方法基本來源于此。國內(nèi)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程相對于國外來講，可能會晚些，但是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程也相繼在各高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)并廣泛使用（袁永旭,賀培風(fēng),于琦,等.MOOC背景下的醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2014,23(7):13-14,58）。目前這門課程存在的問題有以下幾個方面：學(xué)校對這門課的重視程度不夠：有的學(xué)校是作為選修課或者只是定期組織培訓(xùn)下，學(xué)生及相關(guān)人員對此只限于初步了解；課時比較少，初步調(diào)查下，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索在各高等醫(yī)學(xué)院?；旧现婚_10-20學(xué)時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，也不能很好地掌握這門課的精髓；第三關(guān)于這門課的資源數(shù)據(jù)庫較少，大部分醫(yī)學(xué)院校都有相關(guān)的數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫，但這對文獻(xiàn)檢索這門課來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且有的數(shù)據(jù)庫屬于付費(fèi)才能使用，真正可利用的數(shù)據(jù)資源少之又少；課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法老套，已滿足不了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)大學(xué)生的需求，現(xiàn)代的通訊工具，新型現(xiàn)代的教學(xué)方法呼之欲出，改革已勢在必行。

二、MOOC的認(rèn)識

MOOC是一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線課程，它是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將世界各個高校的優(yōu)質(zhì)教育資源分享給每一個愛學(xué)習(xí)的人，它是一種新型的利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)手段。MOOC的學(xué)習(xí)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以前師生面對面的互動學(xué)習(xí)改為通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的一種途徑，學(xué)生可以利用課余的時間隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己需要選擇喜愛老師的課程，可以是本校的，也可以是其他高校的，這樣可以使沒有考到心儀學(xué)校的學(xué)生同樣領(lǐng)略到心儀學(xué)校老師的風(fēng)采，可以聆聽大師的講課，只要考試通過，同樣可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。MOOC和現(xiàn)在發(fā)展的微課、翻轉(zhuǎn)課堂一樣都是利用了現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲，我們應(yīng)順應(yīng)時代潮流，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。MOOC因?yàn)榫哂幸韵聨讉€特點(diǎn)，使得各個高校相繼在中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺推出自己的精品課程，像武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中理工大學(xué)都在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索推出自己的相關(guān)課程。（秦靜茹.基于MOOC模式的《文獻(xiàn)信息檢索課》創(chuàng)新研究[J].河南圖書館學(xué)刊,2014,34(5):90-92）

三、MOOC在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)課程應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索是一門進(jìn)行信息檢索的工具課程。它是利用互聯(lián)網(wǎng)或者中外各大數(shù)據(jù)庫教學(xué)進(jìn)行信息檢索的一種教學(xué)手段。通過MOOC可以整合多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具。自從1984年教育部提出開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程開始，各高校逐步以選修課或必修課的形式開設(shè)了這門課，而醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索則專門為醫(yī)學(xué)高等院校開設(shè)的信息檢索課程，也是為廣大醫(yī)學(xué)科研工作者服務(wù)的。MOOC作為一種突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，首先在教學(xué)的設(shè)計(jì)上予以更新，它突破了以往紙質(zhì)教案或者多媒體演示的教學(xué)手段，需要根據(jù)本課程的需要設(shè)計(jì)出符合要求：第一章的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識理論性較強(qiáng)，可以偏重講述；第二章文獻(xiàn)檢索工具及其相關(guān)內(nèi)容需要結(jié)合本校的數(shù)字圖書館館藏圖書了解中圖法、檢索圖書的技巧等；第三四五章著重掌握萬方、維普、知網(wǎng)的各種檢索方法及三大中文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，可以通過小視頻、過程提問、相互討論、作業(yè)考核完善MOOC的設(shè)計(jì)；第六章主要是外文數(shù)據(jù)庫PUBMED、web of science的檢索，根據(jù)學(xué)生外文掌握情況，可以通過播放外國學(xué)生學(xué)習(xí)的小視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；后面幾章專利、學(xué)位論文檢索可以設(shè)計(jì)成形式多樣的MOOC，結(jié)合醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹各大醫(yī)學(xué)檢索網(wǎng)站的檢索方法和檢索技巧，最后醫(yī)學(xué)論文的寫作是每個醫(yī)學(xué)大學(xué)生都會面臨的課程，可以多些講述實(shí)例來幫助學(xué)生認(rèn)識些論文的重要性（徐春.中國藥科大學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J].情報(bào)探索,2014(8):66-68）。教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)效果的重要一環(huán)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能起到事倍功半的教學(xué)效果。

2.基于學(xué)生需求

MOOC平臺的靈活性：場地不受限制、時間上自由掌握。還有它的學(xué)習(xí)規(guī)模之大也是史無前例，同時是在線網(wǎng)絡(luò)課程，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的誘惑、良性的互動，這一切都對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求，開發(fā)一系列有利于學(xué)生的慕課課程，針對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以在MOOC平臺選擇適合自己的MOOC課程，針對每一章理論實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的不同，每一個專業(yè)的專業(yè)需求不同，學(xué)生結(jié)合自身需求，可以較大范圍地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每個數(shù)據(jù)庫的檢索方法大同小異，要提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索速度，關(guān)鍵字的選擇、檢索方法的掌握都是必要的，利用MOOC平臺學(xué)習(xí)時（孔文娜.基于案例教學(xué)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].河北科技圖苑,2014,27(2):88-90），每個學(xué)生可以針對自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向老師、學(xué)習(xí)進(jìn)行詢問學(xué)習(xí)。任何一門課的學(xué)習(xí)都必須基于學(xué)生的需求，只有了解學(xué)生的需求，我們才能把MOOC和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)之目的。

3.對教師提出更高要求

MOOC平臺上的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程對現(xiàn)代的教師提出了更高的要求，相對傳統(tǒng)的教學(xué)來說，授課教師不但對互聯(lián)網(wǎng)MOOC平臺熟悉，還要對本課程的整體設(shè)計(jì)有所規(guī)劃。首先需要教師了解MOOC平臺，上傳本課程概述、課程大綱、學(xué)校這門課程所需的預(yù)備知識、學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的參考資料、教材和本課程的電子證書介紹等。在公告欄里可以發(fā)布課程動態(tài)，比如武漢大學(xué)黃如花教授的信息檢索就有相應(yīng)的課件、評分標(biāo)準(zhǔn)、測驗(yàn)與作業(yè)、考試、討論區(qū)等各個專欄，還可以通過微信、新浪微博、QQ空間進(jìn)行課程分享，掃碼下載APP等都需要教師具備一定的教師信息素養(yǎng)，針對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索需要多關(guān)注醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，比如萬方醫(yī)學(xué)網(wǎng)、人民軍醫(yī)圖書數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)醫(yī)學(xué)知識數(shù)據(jù)庫等，既要利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的資源，還要運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，MOOC平臺上的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程需要教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的熟悉應(yīng)用，也需要對整個課程的精心設(shè)計(jì)，作為新時代的教師，我們要與時俱進(jìn)（陸淑紅.衛(wèi)校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(7):135-136），不但會用新興的MOOC平臺，還要了解翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興的教學(xué)方法。

四、結(jié)束

MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的出現(xiàn)極大地推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)也需要緊跟時代潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各數(shù)據(jù)庫教學(xué)資源，給予提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)知識的興趣，（王敏.案例教學(xué)法在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].圖書館理論與實(shí)踐,2013(1):101-102）認(rèn)真上好每一節(jié)課，精心組織MOOC基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程，提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握醫(yī)學(xué)信息檢索的各種檢索方法，成為新時代的信息檢索。