佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學校 周洪宜

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程突顯專業(yè)知識性，培養(yǎng)學生實操技能，注重理論與實踐相結(jié)合，在物聯(lián)網(wǎng)、電工電子等專業(yè)學習課程中，既是一門基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和學習方法、基本技能和動手能力，具有極其重要的意義。學好《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)課程，將對學習職中電工電子專業(yè)課的理論知識和實操技能打下堅實的基礎(chǔ)，并最終幫助學生考取維修電工技能上崗證，實現(xiàn)工作崗位的無縫對接，對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有承上啟下的作用。本文從中職學生的實際情況出發(fā)，緊密結(jié)合個人教學實踐，對《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學程序、模式、方法等進行系統(tǒng)的探討。

一、教學應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點

中職學生由于學習基礎(chǔ)知識和學習能力較差，學習基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化嚴重，同時由于《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》內(nèi)容、概念多，原理抽象，難懂難學，這要求教師在課堂上一定要強調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點。

根據(jù)學生對于專業(yè)課的學習停留在機械記憶的知識層面上，理解運用能力嚴重欠缺的情況，教師要對癥下藥，把多種教學模式靈活地注如入到課堂教學中，“教無定法，貴在得法”。教師不僅要傳授知識，還要以學生為中心，設(shè)計教學過程，提供教學資源，依據(jù)鼓勵賞識教育的方法，幫助基礎(chǔ)薄弱的學生，降低要求，從頭開始，循序漸進幫助學生提升基礎(chǔ)知識的掌握能力，學會應(yīng)用開放的多樣化的方式和策略，在教學工作中貫徹因材施教，強調(diào)基本概念的理解，基本理論的學習，基本方法的掌握，注重電工電子基礎(chǔ)知識的理解和運用，由淺入深，深入淺出，緊密結(jié)合中職學生的實際狀況。教學重點應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)、弱化難度，通過多種途徑加強學生基礎(chǔ)知識的查漏補缺，鼓勵學生，克服畏難情緒，幫助學生掌握理解知識，突出重點難點，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。精講多練，通過觀察實驗并實踐，加強訓練提高學生的電工電子知識掌握能力，根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標，從“廣而博”的電工電子技術(shù)學科知識中進行選擇，對教材進行提煉，重構(gòu)少而精的教學內(nèi)容。

二、教師對教材內(nèi)容熟練掌握并進行提煉，讓學生學會學習

要達到良好的教學效果，教師一定要做好做足功課，必須先做到對教材了如指掌，備課充分，對所要講授的內(nèi)容非常熟練，《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》知識點與內(nèi)容多，分析方法多，教師要做好知識的透析，要讓學生熟練掌握和運用，及時歸納總結(jié)，加強課后反思和收集反饋信息，注意知識的銜接。針對職中的學生基礎(chǔ)薄弱，學習被動，教師可采取如下措施：

（1）培養(yǎng)學生自主預習的習慣，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。有沒有預習，預習的質(zhì)量怎樣將直接影響上課的質(zhì)量。學生在預習時第一時間了解了課程的學習目標，復習舊知，溫故而知新，學生在資料收集過程中，對新知有初步的認識，產(chǎn)生了學習興趣。提倡先預習后聽課，對學生的預習要檢查和評估預習效果。要求學生在預習任務(wù)中，邊看邊畫，標記定義和公式要點，不清楚的做好標記，通過查找資料，留待課堂上再用心聆聽，重點解決。

（2）要求學生做好課堂筆記，把握四十五分鐘的上課質(zhì)量。教會學生做好課堂筆記，有利于其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)劃上著重號，特別是課前預習也不清晰的內(nèi)容，以便課后集中力量去解決。

（3）利用啟發(fā)探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學法進行教學。理論教學應(yīng)該與實驗教學根據(jù)其內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系相互結(jié)合，我始終貫穿啟發(fā)式教學與任務(wù)驅(qū)動法教學模式，采取“提出問題、討論問題、解決問題”的教學方法，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與學習的興趣，建立電工電子學習模式。深化教學內(nèi)容，打造自主學習，合作探究，理實一體化的課堂，提高學習的效率。

（4）精心設(shè)計課后作業(yè)，如布置讓學生能及時鞏固知識的基礎(chǔ)習題；布置能發(fā)現(xiàn)學生漏洞的習題；鼓勵學生一題多解；課后擴展延伸應(yīng)用等作業(yè)。這樣能使大多數(shù)學生得到基本概念的訓練，使學生對基礎(chǔ)知識掌握更牢，并將課堂學習延伸到生活，讓學習更有意義。譬如在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，由于它在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中有大量的應(yīng)用，因此教師在處理教材時以“提高能力為本位，為專業(yè)學習服務(wù)”，課前教師引導學生通過交互式教學軟件進行導學，課后教師布置擴展任務(wù)，讓學生通過移動終端登錄網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行討論、交流，并學習和說明電磁感應(yīng)現(xiàn)象在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)中的實際應(yīng)用及其工作原理，將課堂學習延伸到生活。

三、改革教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是最好的老師。《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和提出問題，分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是基本概念的引入，還是對一些基本電路進行判斷、分析、求解，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職中生來講是枯燥乏味的，多樣化的教學手段，興趣誘發(fā)學生學習動機和學習注意力，因此需要更好地解決學生的學習興趣問題。

1、采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

專業(yè)課學習要體現(xiàn)其工具性和實操性的特點，純粹的書本知識，或者說是單純技巧、方法的內(nèi)容枯燥難懂，一些專業(yè)理論和實際操作，只有在師生交流、溝通、互動中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。在教學中靈活運用多媒體輔助教學，學生與現(xiàn)代化教學手段親密接觸，利用交互式教學軟件、三維動畫、FLASH或AR等軟件制作一系列的課件視頻動畫，穿插在教學的過程，為課堂注入了新的內(nèi)容，豐富了學生的學習空間。引入形象、生動、直觀的多媒體教學，既擴充豐富了教學內(nèi)容，又最大限度地提高了學生學習的積極性，增強了師生教學互動性。在進行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學時，課前我利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布學習通知，讓學生收集有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用的內(nèi)容，分享至學習網(wǎng)站，學生在資料收集中，對新知有一個初步的認識，并產(chǎn)生學習的興趣。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺下載交互軟件，進行新課學習，了解了本課學習目標，復習舊知，溫故而知新。課程中利用先進的信息化教學手段：藍墨云班課、交互式教學軟件、拖拽游戲、仿真實驗，三維動畫、微課等，將抽象的知識形象化，學生易于接受，提高了學生學習的興趣。信息化技術(shù)助推教學策略的實施，由淺入深展開整個教學環(huán)節(jié)。利用先進的信息化教學手段，使現(xiàn)代教學理念“做中學，做中教”得以完美地實現(xiàn)，以學生樂于接受的方式引導學生自主學習、合作探究，讓學生樂學、易學，切實地輔助到教與學，提高了教學質(zhì)量和教學效果。

2、理論聯(lián)系實際，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

觀察和實驗是電工電子學研究的基本方法，教師在教學時應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代中職學生認知特點，力求打造自主學習，合作探究，理實一體化的課堂。教學應(yīng)適應(yīng)學生將來發(fā)展的需要，適應(yīng)社會的需要，這就要求老師與時俱進，使教學與社會實際、企業(yè)需求盡可能實現(xiàn)“零距離”貼近。從實際出發(fā)，通過研究電工電子產(chǎn)品：發(fā)電機、交換機、收音機、液晶彩色電視機等，引導學生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并分析工作原理，引出學習課程的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望；介紹電工電子技術(shù)的發(fā)展概況，以及企業(yè)對電工電子技術(shù)人才的要求，指導學生清晰電工電子技術(shù)與應(yīng)用與所學專業(yè)的關(guān)系，明確電工電子技術(shù)的重要地位，讓學生體會到電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，是一門需要不斷探索和研究的科學技術(shù)，深刻體會到我們的生活離不開電工電子技術(shù)，激發(fā)學生的求知欲，由“要我學”自然過渡到“我要學”。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍。

四、加強實踐教學，重視學生能力的培養(yǎng)

“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在校期間主要是通過實驗實訓來得以實現(xiàn)，電工電子技術(shù)與應(yīng)用課程中一個必須重視的環(huán)節(jié)就是實踐教學，即實驗和實訓。教學時貫徹理論結(jié)合實踐，理實一體化等教學理念。通過實驗和實訓，使學生真正掌握電工電子電路知識及實驗的基本技能，明確安全操作知識，學會使用常用的測量儀器儀表，譬如萬用表、示波器等，識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力，以及電路參數(shù)的測量和元器件的辨別等等。

在實踐教學時，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實驗相結(jié)合的方式，注重實際操作，強化實驗課的基本訓練內(nèi)容，最終提高了學生動手能力。在老師指導下，學生自主地開展實驗研究，主動探索，提升分析問題和解決問題的能力。在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，我設(shè)置兩個觀察實驗，讓學生通過小組合作探究進行實操驗證，進行 “眼見為實”的體驗，增強了他們探索知識的欲望，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生的動手能力，為后續(xù)學習專業(yè)技能和專業(yè)理論課的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。突顯“做中學、做中教”的職教特色。在《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》教學中，我安排了練習使用模擬萬用表、點動與連續(xù)控制電路配電板的配線及安裝、接觸器聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制電路配電板的配線及安裝、日光燈的安裝與檢修等。 “實踐出真知”，通過大量的實訓，提高了學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程教學值得探究的東西很多，需要通過不斷的實踐教學進行探討研究。學生通過課程的學習，獲得的不僅是書本知識，而且還有一種學習能力和學習方法。教學實踐證明，學生學習積極性、學習成績都有了明顯提升，現(xiàn)進行的《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程教學模式、方法的改革是行之有效的，既提高了學生的學習興趣，又增強了學生的專業(yè)實操技能，但由于學生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，在開展教學的過程中不可避免地存在一些不足和不完善之處，今后還需要進行深入的探索和實踐，不斷提高教學質(zhì)量。