湖南文理學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院 譚明濤 梅彬運

以提高學(xué)生的動手能力，提高實驗實踐教學(xué)的教學(xué)水平為目標，從哲學(xué)和實驗實踐教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，以電子信息專業(yè)的電路課程實驗為背景，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中，用哲學(xué)的思維認識理解實驗，正確地認識實驗的重要性，在實驗中發(fā)揮主觀能動性認真完成實驗，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，對實驗教學(xué)具有重要意義。

前言：實驗教學(xué)是工科類本科專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象有直觀而生動地認識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解深奧難懂的理論知識；且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生的動手能力等。因而實驗教學(xué)在工科電子信息類學(xué)生的教學(xué)中占有重要的地位，特別是在應(yīng)用型本科院校中，實驗教學(xué)對提升學(xué)生的動手和應(yīng)用能力意義重大，因而研究如何提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果就很有必要。

本論文以電子信息類本科教學(xué)中的電路實驗課為背景，探究了傳統(tǒng)哲學(xué)的思維方法在電子信息專業(yè)電路實驗課教學(xué)中應(yīng)用，具體包括對實驗教學(xué)本身意義的哲學(xué)認識，對實驗教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系的哲學(xué)認識，在實驗過程中學(xué)生主觀能動性的哲學(xué)認識等。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、成為更好的應(yīng)用型人才；通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.從哲學(xué)的高度認識實驗的重要性

傳統(tǒng)哲學(xué)思想告訴我們：物質(zhì)決定意識。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實驗實踐的檢驗，理論的正確性就得不到保證[王德勝.科學(xué)史[M].沈陽:沈陽出版社,1992,7;馮俊.行走于教育與哲學(xué)之間[M].石家莊:河北人民出版社,2007,8;劉建昌,關(guān)守平,周瑋.計算機控制系統(tǒng)[M].北京:科學(xué)出版社,2011,1;陳先達.馬克思主義哲學(xué)原理[M].北京:人民大學(xué)出版社,2004]。這也是我們進行實驗實踐教學(xué)的重要依據(jù)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從實踐的哲學(xué)高度去認識實驗的重要性。任何一門科學(xué)，其理論只有經(jīng)過實驗的驗證確認無誤后才能真正稱其為科學(xué)。比如愛因斯坦提出相對論后一開始很多科學(xué)家不相信這個理論，后面經(jīng)過實驗證實了這個理論，人們才相信相對論，從而愛因斯坦的名聲大噪。因此，實驗是通向真理的最后一道門，沒有實驗就沒有真理。此外，實驗還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，意義重大。

當學(xué)生充分認識到實驗的重要性后，對待實驗的態(tài)度就會不一樣，就會帶著認真主動的態(tài)度去準備或預(yù)習(xí)實驗，認真做實驗，課后也會認真處理實驗報告，從而使整個實驗環(huán)節(jié)都是積極主動在行動。俗話說凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，而從哲學(xué)的高度去認識實驗的意義及重要性，就是預(yù)的這一環(huán)節(jié)，必將為成功的實驗邁開第一步。

2.將哲學(xué)思想應(yīng)用于實驗教學(xué)中

實驗課與理論課有著緊密聯(lián)系[袁海軍.實驗室研究與理性主義科學(xué)哲學(xué)的終結(jié)[J].自然辯證法研究,2007,5;吳彤,鄭金連.新實驗主義:觀點、問題與發(fā)展[J].學(xué)術(shù)月刊,2007,12]。定義定理都是理論性的東西，給人的感覺比較抽象不便于學(xué)生理解，從哲學(xué)層面看是理性的東西；而實驗相對看得見摸得著，實驗現(xiàn)象直觀生動，是感性的東西，便于學(xué)生理解。通過感性的環(huán)節(jié)有助于理解理性的東西。通過實驗，學(xué)生親身經(jīng)歷，自己看到了抽象的理論定義是如何在實驗中直觀形象的表達出來，因而會更容易理解定義，會理解得更深刻更準確；而且自己驗證了理論定義的正確性，會對理論定義的正確性深信不疑，成功得做出實驗也會給學(xué)生帶來成就感。學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)相關(guān)定理定義，這是理論；在實驗中去驗證或應(yīng)用這些理論，這是實驗實踐；當通過實驗實踐正確地驗證了理論之后，學(xué)生對理論理解得更準確、深刻，效果是完全不一樣的，又回到了理論。這樣從理論—實踐—理論的過程是正確的哲學(xué)思維，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，兩者相輔相成，共同促進，最后提高了學(xué)生的動手能力，學(xué)生的理論水平也隨之提高。

所以說，在實驗教學(xué)的實施過程中，也處處體現(xiàn)著哲學(xué)思維與方法論。要讓學(xué)生重視實驗過程，在此過程中認真完成實驗。正確運用哲學(xué)方法論來指導(dǎo)我們的實驗實踐教學(xué)，必將將我們的實驗實踐教學(xué)引向科學(xué)、正確的方向，保證我們的實驗實踐教學(xué)之路不會走偏。

3.在實驗教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)武術(shù)傳承過程中，有富有哲理的話“入門引路需口授，功夫無息法自修”，這個口授，實際就是“言傳身教”。同樣在實踐教學(xué)過程中，一直以來對教師與學(xué)生之間誰是主體問題存在不同的認識。這兩者之間，主體不能是唯一的，必須是動態(tài)的、互相轉(zhuǎn)換的。即在初始階段，學(xué)生如同一張白紙，教師必須承擔(dān)起主體責(zé)任，要“言傳身教”，在中后期，學(xué)生對該技術(shù)有了一定的掌握和理解，那么教師需要退出主體地位，讓學(xué)生作為主體進行思考，并實踐。在實驗教學(xué)中，更應(yīng)特別重視學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。哲學(xué)原理告訴我們：實踐是發(fā)揮人主觀能動作用的基本途徑，實驗實踐給了學(xué)生發(fā)揮主動能動性的大舞臺。要引導(dǎo)學(xué)生珍惜難得的實驗條件，發(fā)揮主觀能動性，克服困難，認真高質(zhì)量地完成實驗，最終提高自身的水平。

4.結(jié)論

哲學(xué)為科學(xué)之科學(xué)，為科學(xué)之母。用哲學(xué)可以指導(dǎo)很多方面的事情或事物的發(fā)展。本文試圖用哲學(xué)思維來審視如何實施電子信息專業(yè)電路課之實驗實踐教學(xué)，在實驗教學(xué)前的準備、實驗教學(xué)過程的實施、實驗教學(xué)中的主體地位以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性方面，探討了如何用哲學(xué)思想來指導(dǎo)這些環(huán)節(jié)，從而最終提高實驗教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的動手能力和理論水平。