吳琳

新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重探索性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，多年來，我們多數(shù)的教師“摁著牛頭吃草”，一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開多少度、如何吃草，豈不知吃草是牛的本能。十年間，我忙碌地摸著石頭過河，還時常不忘讓“牛多吃些草”，我走過小小的彎路，同時也驗證了課改對自己專業(yè)成長的提升和改變，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。如何達(dá)成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師在教學(xué)實踐過程中要如何才能使學(xué)生體驗不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗、新認(rèn)識和培養(yǎng)新的能力呢？回顧十年課改，在不斷的探索和實踐中，在不斷的反思和改進(jìn)中，我對小學(xué)英語教育教學(xué)有了一些淺薄的理解與認(rèn)識。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

入職初期，懷著對教育事業(yè)的熱愛和對教師職業(yè)的無限憧憬，我對課堂充滿無限的熱愛，我很關(guān)注自己的課堂教學(xué)，按部就班地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按課標(biāo)要求及固有的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)活動，把課本上的語言知識傳授給學(xué)生。一節(jié)課下來，我會關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容是否全面，教學(xué)活動是否豐富，但是很少關(guān)注學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生在課堂上所生成的語言及學(xué)生對我的反饋。在課堂上，我與學(xué)生之間只是單純的教與學(xué)。通過不斷反思自己入職初期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的理念導(dǎo)致課堂上的機械性練習(xí)偏多。也就是前面談到的一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開多少度、如何吃草？雖然可以幫助學(xué)生更好地記住語言知識，但卻無法幫助學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行真實交流，不能幫助學(xué)生真正學(xué)會用英語做事情。

通過近十年的課改培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思，我逐漸改變了以前那種教師滿堂灌，學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)方式，慢慢地將自己的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個性和諧全面發(fā)展。在之后的教學(xué)實踐中，我對以學(xué)生為中心的課程理念理解并逐步加深，逐漸意識到小學(xué)英語教學(xué)的真實現(xiàn)狀：教學(xué)語言非真實，在課堂教學(xué)中老師們忽略語言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律。因此，作為教師應(yīng)該尊重語言的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，在課程教學(xué)設(shè)計時要有“全語言教學(xué)”的理念，這才是外語教學(xué)的最高境界和理想境界。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我始終遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫隨后”的理念，不僅是將語言知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供運用英語進(jìn)行交流與表達(dá)的空間，促使他們樂于說、敢于說，真正做到運用所學(xué)語言交流。

靈活建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

我們在日常的英語教學(xué)過程中，常常聽到諸如此類的抱怨：英語整個教材都是由若干個零碎的知識塊組成，每個單元圍繞一個話題展開，似乎單元與單元之間的聯(lián)系不夠緊密。面對疑惑，我嘗試著以課本為中介、課堂為據(jù)點，多方位、多層次、立體地組織教學(xué)。我在教學(xué)中嘗試跨單元打包教學(xué)內(nèi)容，PEP教科書的編排是以一個個獨立的話題為單位編排的，在不同學(xué)段的課本中單元與單元之間缺乏有機聯(lián)系，知識的復(fù)現(xiàn)率不高，這給教師把握教材和實施有效的課堂教學(xué)提出了較高的要求，我從了解每單元的教學(xué)內(nèi)容及其聯(lián)系入手。

1.調(diào)整單元之間的順序。

例如：三年級PEP教材，我發(fā)現(xiàn)Unit2 Colors和Unit4 We love animals的語言話題存在著聯(lián)系，因此在教學(xué)動物話題和色彩話題時將單元中的詞匯和句型進(jìn)行了有效整合。在一冊書中將不同單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)，形成主話題情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)的話題中運用所學(xué)語言，有效提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.調(diào)整單元內(nèi)部的內(nèi)容。

教材一般將對話或故事整體放在每個單元的后面，教師完全可以根據(jù)需要先整體導(dǎo)入故事，再開始本單元的話題教學(xué)。我在教授Unit4 We love animals時，先將本單元最后的故事讓程度較好的學(xué)生進(jìn)行展示，隨后開展本單元有關(guān)動物的話題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。通過故事的扮演展示，學(xué)生感知、參與、體驗學(xué)習(xí)的機會變多了，課堂成了他們的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂，真正學(xué)會用英語做事情。

3.單元內(nèi)容和學(xué)科知識的整合。

新課標(biāo)提倡在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。為此，我適時將英語教學(xué)與其他學(xué)科，如音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工等緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我們在學(xué)完了一些新的單詞和句型后，可以借助音樂優(yōu)美的旋律和節(jié)奏編歌曲、編chant、編童謠。這種做法正好符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，既有利于所學(xué)知識的鞏固，又使學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)有效課堂活動

英語教學(xué)不應(yīng)只是傳授給學(xué)生語言知識和文化，最重要的是與學(xué)生進(jìn)行真實的交流與互動。只有這樣，學(xué)生才能真正運用英語做事情。教師應(yīng)組織更多交流活動，給予學(xué)生更多的自由活動空間。

1.課堂有效提問給學(xué)生開放的思維空間。

在教授公開課Meals時，考慮到新課所要教授的食物單詞居多，不可能一一呈現(xiàn)，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入到用餐情景中，學(xué)習(xí)食物單詞，我反復(fù)思考實踐了多次，采用了有趣高效的視頻提問方式，和同課頭老師合作拍攝吃早餐視頻，經(jīng)過后期處理，配上動感十足的“用餐歌”，最后以幽默的方式自然呈現(xiàn)出早餐的各種食物。教師在視頻播放之前向?qū)W生提出問題：觀察并找出教師的早餐是什么。在這個過程中，學(xué)生們是帶著任務(wù)去觀看與學(xué)習(xí)思考的，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的思維與求知欲望，寓教于樂。

英語課堂教學(xué)中以啟迪學(xué)生智慧、思維為主線，通過課本中簡單的圖片及知識內(nèi)容，為孩子們設(shè)計有層次、有梯度的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過與老師的互動問答，用語言表達(dá)出自己的思想，目的是為了充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然在課程問題設(shè)計時，開放性和具有思維梯度的問題，學(xué)生在語言的使用上會出現(xiàn)一些錯誤，但這并不影響學(xué)生在課堂上想運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的欲望，反而有利于他們綜合語言運用能力的提升。

2.課堂有效情景互動活動貼近學(xué)生生活。

在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實有效的情景語言實踐活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和運用語言。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，達(dá)成生生、師生高效的互動。我在從教過程中，課堂教學(xué)有關(guān)情景創(chuàng)設(shè)活動經(jīng)歷了三個階段：第一階段，注重創(chuàng)設(shè)情景，缺乏合理性；第二階段，注重情景合理性，缺乏真實性；第三階段，注重合理真實性，但要自然恰當(dāng)融入課堂。這個階段的課堂情景活動設(shè)計需要在今后的教學(xué)中不斷認(rèn)真思考嘗試，讓學(xué)生在貼近生活的情景中理解運用語言，真實的交流，更好地融入課堂。

3.課堂有效板書設(shè)計，優(yōu)化提高學(xué)習(xí)效果。

課堂板書是構(gòu)建高效課堂的一個關(guān)鍵因素，它對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用。我在教學(xué)中挖掘課堂內(nèi)的素材，通過情景、圖片、信息詞等素材來充實課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課本情境，通過豐富具有思維啟發(fā)的板書，增強教材內(nèi)容的情境，為課堂語言活動增添樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我針對英語課程話題精心設(shè)計了多個課堂板書。

以教促研、以研促教

依托陜西省西安小學(xué)多年的英語教學(xué)資源優(yōu)勢和英語浸入式教學(xué)，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，我在英語教研科研的陣地上，做著全面創(chuàng)新和嘗試。

1.綜合素質(zhì)測試游園會英語闖關(guān)活動。

興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。作為一名小學(xué)英語教師，面對的是天真活潑的兒童，老師就要想法設(shè)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。針對一年級孩子好奇心強、多動等特點，我們組織了英語多學(xué)科整合評價活動，一年級的學(xué)生參加了綜合素質(zhì)測試游園會英語闖關(guān)活動，孩子們從玩中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。本次活動得到了家長和孩子們的一致好評，并在陜西多家媒體上予以報道。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺促教研。

積極關(guān)注相關(guān)的教育網(wǎng)站與論壇，并滲透到日常教育教學(xué)研討中。通過我校的校園網(wǎng)站，英語組QQ交流群，積極與同仁學(xué)習(xí)探討，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，取他人之長補己之短。在網(wǎng)絡(luò)溝通實踐交流中進(jìn)行教學(xué)研討，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考的教師。積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。深化反思教研活動，身為教研組長利用一切時間及時評課議課，聽課后及時寫出點評，努力提高本學(xué)科組教師的整體教學(xué)水平。

3.同伴互助反思提升。

深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與課例，通過同課頭研讀教材、研究學(xué)生等進(jìn)行深度備課；在教案的設(shè)計上，不忽視任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動有效有趣，力求能讓有效的課堂提問和互動活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。靈活取舍、重組，實現(xiàn)從“低效備課”向“高效備課”轉(zhuǎn)化。勤于動筆，提高教育科研水平，記下教學(xué)中的奇思妙想，及時反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時積累專題研究的第一手資料。學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法，對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，及時研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗，使自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)。我因為愛孩子從事了教育事業(yè)，因為教育事業(yè)更加了解孩子，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”是教育工作者的基本信念。課程改革給教師、學(xué)生、課堂都帶來了巨大的變化，帶給外語教學(xué)全方位的改革機遇，課程改革賦予教育以時代特征和新的內(nèi)涵。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷研究和學(xué)習(xí)，改進(jìn)英語課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不忘初心，因愛從教，因教知生，砥礪前行！