梁國(guó)榮

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種重要的教學(xué)方式，但不能隨意為之，而是要結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計(jì)“朗讀”教學(xué)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。如何讓“朗讀”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“引吭高歌”，發(fā)揮其有效性，我談一下自己在教學(xué)中的體會(huì)。

一、層層深入朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本的理解漸入佳境

1.默讀。默讀是不出聲的閱讀，所以環(huán)境安靜，便于集中精力思考、理解所讀內(nèi)容。如在品讀《九寨溝》一課第3、4自然段環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生默讀。學(xué)生分別用1～2分鐘很快完成要求讀的內(nèi)容，并畫出要求的詞句，為朗讀做好了充分的準(zhǔn)備。

2.個(gè)別朗讀。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，一些老師習(xí)慣把齊讀和分組讀貫穿于課堂教學(xué)始終，但是忽略了齊讀應(yīng)該適時(shí)安排才是有效果的。在《九寨溝》的教學(xué)中，我是在默讀之后設(shè)計(jì)了個(gè)別朗讀環(huán)節(jié)，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題。第一個(gè)學(xué)生在讀“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”時(shí)沒(méi)有讀出自豪、贊美之情，教師針對(duì)問(wèn)題給予指導(dǎo)：抓住重讀詞“一座座、插入、銀光閃閃”，想象銀光閃閃的雪峰，讀出自豪之情。學(xué)生再讀時(shí)，入情入境，做到了美讀。朗讀不僅把無(wú)聲的文字化作有聲的語(yǔ)言，還把單純的視覺(jué)作用轉(zhuǎn)化為各種感覺(jué)的綜合作用，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.齊聲朗讀。齊聲朗讀實(shí)際上是在學(xué)生理解文本、能把握感情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的朗讀。對(duì)一些后進(jìn)生而言，齊讀過(guò)程就是他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法與技巧的過(guò)程，也是加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神的一種重要方式。而且齊讀是人人參與，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感、成就感。

4.分角色朗讀。這種朗讀方式適用于童話和寓言中的對(duì)話描寫的語(yǔ)段，有利于學(xué)生對(duì)作品中人物性格和思想感情的把握。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，請(qǐng)七名朗讀水平較好的學(xué)生來(lái)分角色朗讀。學(xué)生那聲請(qǐng)并茂的朗讀使全班同學(xué)進(jìn)入了情境，尤其是讀到皇帝的新裝被小孩子揭露出真相時(shí)，部分學(xué)生皺起了眉頭，為皇帝虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑惡行徑感到可悲。分角色朗讀應(yīng)注意形式的多樣化，可讓個(gè)別男女生分角色讀，可讓幾個(gè)小組的學(xué)生分角色讀。

5.誦讀，即背誦。這種朗讀方式適合于古詩(shī)文和抒情散文教學(xué)。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文《清平樂(lè)·村居》，當(dāng)學(xué)生理解了詞句意思，并體會(huì)到詞中的意境“茅舍清溪圖”“翁媼相媚圖”“大兒鋤豆圖”“中兒織籠圖”“小兒剝蓮圖”，然后設(shè)計(jì)誦讀，讓學(xué)生一邊想象畫面一邊結(jié)合板書誦讀，就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)，同時(shí)也把課堂氣氛推向了高潮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、與文本的對(duì)話。

二、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處煖?zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮潛能。

1.教師評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)的藝術(shù)。兒童天生喜歡鼓勵(lì)和贊美，課堂上教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到被器重，興味盎然，課堂氣氛和諧而愉悅。（1）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)。（2）要多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。（3）評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)朗讀要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在動(dòng)力，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能夠消除學(xué)生本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。如一名學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下。他說(shuō)：“我認(rèn)為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕?！蔽艺f(shuō)：“再讀一遍好嗎？”他又讀了一遍，這回有感情又響亮。

3.學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。朗讀教學(xué)中，還可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，得到來(lái)自同學(xué)的真誠(chéng)認(rèn)同或稱贊。

好酒不品不知其味，好書不讀不知其妙。朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本。教師獨(dú)具匠心的朗讀設(shè)計(jì)和充滿智慧的評(píng)價(jià)，讓有效朗讀穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，化文境以心境，讓孩子們的聲音在課堂上飛揚(yáng)，點(diǎn)亮每一節(jié)語(yǔ)文課堂。

作者單位陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)