鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 吳 寧

鄭州市第七十七中學(xué) 謝麗亞

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。本文結(jié)合MOOC的理念，以及我校使用的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)，以一維數(shù)組的應(yīng)用為例，具體展開(kāi)MOOC理念的下的C語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)，從通知公告、資源設(shè)計(jì)組織、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、互動(dòng)五個(gè)方面展開(kāi)闡述，為后續(xù)教學(xué)改革提供新的思路。

1 引言

近些年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，在與傳統(tǒng)教育的結(jié)合后也引發(fā)了大家強(qiáng)烈的思考。MOOC應(yīng)運(yùn)而生，人們對(duì)這一新生的教學(xué)模式充滿憧憬。其中，MOOC理念在與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（嵌入式開(kāi)發(fā)方向）專業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門中有著很好的應(yīng)用前景，在一定程度上可以緩解C程序設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，如：降低教育教學(xué)成本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等。同時(shí)有助于緩解近期一些新的焦點(diǎn)問(wèn)題，如：在職人員充電提高自己知識(shí)水平的夙愿得到滿足，在校學(xué)生希望得到名校教師的指導(dǎo)的愿望得到滿足。

然而，近些年《C程序設(shè)計(jì)》在高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，即滿堂灌的模式展開(kāi)。并且C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容靈活多變，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性受挫。作為新時(shí)代高等學(xué)校的教師，我們首先應(yīng)該深思在教學(xué)中是否存有問(wèn)題，能否改善，進(jìn)而改變我們的思路，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)化教育模式，打破了學(xué)生知識(shí)基本來(lái)源于所在學(xué)校的布局，真正起到了將教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使得我們?cè)谒伎既绾翁嵘龑W(xué)生的教學(xué)質(zhì)量上，有了新的思路。因此，本文試圖通過(guò)一節(jié)課的具體設(shè)計(jì)，來(lái)說(shuō)明MOOC的理念在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用。

2 MOOC理念的優(yōu)勢(shì)

MOOC來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合后新的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，MOOC教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，它使得優(yōu)質(zhì)資源使用范圍更加廣泛，學(xué)生可以自由選擇適合自己風(fēng)格的課堂，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力提供資源。同時(shí)可以作為課前引入以及課后提高強(qiáng)有力的助手，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中因課時(shí)少帶來(lái)的問(wèn)題。以下，我們將從課程資源開(kāi)放化、參與課程人數(shù)多、課程資源更加優(yōu)化等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析下MOOC展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。

2.1 課程資源開(kāi)放化

MOOC一個(gè)特點(diǎn)是將傳統(tǒng)的授課過(guò)程錄制成視頻搬到了網(wǎng)絡(luò)上，因此具有了互聯(lián)網(wǎng)視頻的特點(diǎn)，資源開(kāi)放化。只要具有互聯(lián)網(wǎng)，世界上最偏遠(yuǎn)的地區(qū)也能選擇到最適合自己的資源。即學(xué)生可以選學(xué)任何學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)同一門課程又可以面向不同地市的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)開(kāi)放化，不再受時(shí)間和地域的限制。伴隨著近幾年移動(dòng)聯(lián)通提速降費(fèi)的開(kāi)展，很多同學(xué)開(kāi)始通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的開(kāi)始學(xué)習(xí)。

2.2 參與人數(shù)多

MOOC的存在，使得優(yōu)質(zhì)資源被更多的人獲得，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，課程不再是由本校的學(xué)生選擇，選課的學(xué)生可以來(lái)自全球各地，只要你有一顆求知的心，只要你對(duì)這門課充滿憧憬，你都可以選擇，同時(shí)你可以和世界各地的學(xué)友一起交流，面對(duì)問(wèn)題，可以再交流版塊各抒己見(jiàn)，有助于相互提高。

2.3 課程資源更加優(yōu)化

隨著MOOC的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷充斥著學(xué)生們的視野，給學(xué)生提供了便利，通過(guò)在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以快速的理解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如：學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)輔助校內(nèi)學(xué)習(xí)。同時(shí)不同的課程資源也為每位老師提供了很好的素材，通過(guò)觀看其他授課教師針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解，亦能在教學(xué)教法相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同進(jìn)步，進(jìn)而使得課程資源更加優(yōu)化。

3 基于MOOC的數(shù)組的教學(xué)設(shè)計(jì)

本章節(jié)將圍繞C程序設(shè)計(jì)中一維數(shù)組的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)為例具體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合我校使用的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。相關(guān)課程設(shè)計(jì)包含發(fā)布通知公告、資源設(shè)計(jì)組織、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、互動(dòng)等5個(gè)部分，具體展開(kāi)如下。

3.1 發(fā)布通知公告

利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，面臨的一個(gè)問(wèn)題就是選課的學(xué)生不能及時(shí)關(guān)注最新的發(fā)布課程，不能及時(shí)學(xué)習(xí)，在期末的時(shí)候集中突擊觀看學(xué)習(xí)。鑒于以上問(wèn)題，我們利用泛雅教學(xué)平臺(tái)提供的通知公告模塊，及時(shí)通知選課學(xué)生有新的知識(shí)更新。就本次課而言，我們發(fā)布公告提示學(xué)生本次課具體發(fā)布時(shí)間。學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP了解公告的具體信息。

3.2 資源設(shè)計(jì)組織

在課程視頻、課件、講義設(shè)計(jì)制定之前，任課教師要根據(jù)教學(xué)大綱熟悉本次課的教學(xué)目的和目標(biāo)。針對(duì)一維數(shù)組應(yīng)用這節(jié)課而言，教學(xué)的目的為：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一維數(shù)組定義、初始化、引用、選擇排序算法、冒泡算法。教師根據(jù)教學(xué)目的，準(zhǔn)備相關(guān)資源。同時(shí)學(xué)生也要了解相關(guān)的信息，及時(shí)預(yù)習(xí)一維數(shù)組應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

3.3 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

關(guān)于一維數(shù)組的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源包含：視頻、電子版的講義、課件三部分。針對(duì)一位數(shù)組的定義、初始化、數(shù)組元素的引用、選擇排序算法、冒泡算法等分別錄制一段5-10分鐘的視頻。并將制定的相關(guān)教學(xué)資源上傳泛雅教學(xué)平臺(tái)資料模塊。

3.4 課后練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目的和要求，我們制定相關(guān)課后練習(xí)。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，一般設(shè)計(jì)題目類型分為：填空、選擇、以及編程題。針對(duì)學(xué)生提交的答案，泛雅平臺(tái)根據(jù)老師提供的答案進(jìn)行自動(dòng)批改，任課教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊，及時(shí)查看所有題目的正確率，進(jìn)而制定下一步的計(jì)劃。如針對(duì)多數(shù)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以以互動(dòng)的形式繼續(xù)討論，或者再次發(fā)布作業(yè)題，有針對(duì)性的進(jìn)行提高練習(xí)。

3.5 互動(dòng)

泛雅平臺(tái)中包含討論模塊，任課老師可以在討論區(qū)發(fā)布一些討論話題，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，和老師進(jìn)行互動(dòng)。選課學(xué)生可以在討論區(qū)提出問(wèn)題，其他同學(xué)和老師都可以給出解答。任課老師可以在統(tǒng)計(jì)模塊查看討論的情況，針對(duì)比較活躍的同學(xué)可以發(fā)公告表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的制定，可以調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，能更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 小結(jié)

MOOC的出現(xiàn)提供了一種新的教學(xué)模式，它不但可以延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)點(diǎn)，還兼?zhèn)浠ヂ?lián)網(wǎng)的特性。在這種新的模式下，作為任課教師可以觀看其他教師的優(yōu)秀MOOC課程，很方便地彼此學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。作為學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)取。本文以一維數(shù)組的應(yīng)用為例，將自己對(duì)MOOC理念的理解與具體的課程設(shè)計(jì)相結(jié)合加以介紹。下一步將基于泛雅平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，制定與專業(yè)更加貼合的課程資源，以更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，同時(shí)為其他課程的相關(guān)資源設(shè)計(jì)提供參考。