張桂平

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需建立在充分了解教情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師通過對教材的精準(zhǔn)把握，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的調(diào)查，來提高課堂教學(xué)的實效性。先研后教，去除了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，使每節(jié)課都成為教師精心打造的品牌工程。建立在研究基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，突出了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，變“教學(xué)”為“學(xué)教”，使學(xué)生在自主探究與合作交流中收獲到更多成功的體驗，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)計課前調(diào)研單，充分了解學(xué)生學(xué)情

新教學(xué)理念倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，這就需要教師充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，從而便于組織課堂教學(xué)。設(shè)計課前調(diào)研單，讓學(xué)生完成“先學(xué)”的過程，可以讓教師在課前精準(zhǔn)地把握教學(xué)需要突破的重難點，避免了為講求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整而不顧學(xué)生已有認(rèn)知的現(xiàn)象。同時在課前調(diào)研中，還能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，這樣就為課堂教學(xué)中的分層教學(xué)提供了依據(jù)，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的教學(xué)理念落到實處。

如在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)的乘法和除法》時，教師為了了解學(xué)生的學(xué)情及對新知識的預(yù)習(xí)情況，可以設(shè)計一份學(xué)情調(diào)研單，讓學(xué)生在課前完成，從而使教學(xué)做到有的放矢。如

《小數(shù)乘法》學(xué)情調(diào)研單

（一）直接寫得數(shù)，并找出規(guī)律：

12×3= 85×6= 25×40= 125×8=

120×3= 8 500×60= 250×4= 125×80=

（二）列豎式計算：

89×62 105×36 377×18

8.9×6.2 10.5×0.36 3.77×1.8

（三）估算：

5.06×1.99 4.67×0.9 16.18×2.05

（四）解決問題

1.水果店內(nèi)每斤蘋果2.85元，那么買4斤蘋果需要多少錢？

2.一根19米長的木材，現(xiàn)在要把它鋸成每段長3.8米的小段，如果每鋸一段需4.6分鐘，則鋸?fù)昕偣残枰嚅L時間？

通過學(xué)生的做題，教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已學(xué)整數(shù)乘法和小數(shù)點移動的掌握情況，又能夠了解學(xué)生對小數(shù)乘法的預(yù)習(xí)情況，從而便于教師對課堂設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、關(guān)注學(xué)生差異性，展現(xiàn)課堂別樣精彩

學(xué)生是課堂的主人，研究教學(xué)首先要研究學(xué)生，只有密切關(guān)注學(xué)生的喜好，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要設(shè)計相關(guān)情境，才可以讓每個學(xué)生都能找到自己感興趣的點。老師為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，才能激發(fā)所有學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂于投入到課堂活動中來。關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能得到進(jìn)一步提高。教師要精心研究教材和學(xué)生，找到教學(xué)的最佳契合點，讓學(xué)生自主融入到探究活動中，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，也才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中收獲到更多成功的體驗，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，樂于探究。

如在教學(xué)《多邊形的面積》時，教師在調(diào)研學(xué)生對長方形、正方形面積的掌握情況后，可以讓學(xué)生自主探究平行四邊形面積的求法。在探究活動中，有的同學(xué)用拿出1平方厘米的透明塑料片放到平行四邊形的上邊，用數(shù)格子的方法估計平行四邊形的面積；有的同學(xué)嘗試通過剪、拼等方式將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而感悟轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的重要作用，同時展示出剪法的多樣化，即只要沿一條高剪下，平移后就可以拼成一個長方形。這樣的探究活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在參與活動的過程中理解和掌握知識，積累活動經(jīng)驗，并且讓學(xué)生在自我探究中實現(xiàn)自我提高。

三、突出練習(xí)針對性，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師既要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，還要加強對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中進(jìn)一步理解和掌握知識，積累經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的實踐能力。在課堂教學(xué)時，教師要注重對練習(xí)的研究，為學(xué)生設(shè)計出既能鞏固知識，又能發(fā)展能力的練習(xí)題，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而提高練習(xí)的效率，開拓學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力。

如在教學(xué)六年級上冊《長方體和正方體》時，教師在分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，設(shè)計出基礎(chǔ)類題目和拓展性題目，讓學(xué)生有選擇性地解決?；A(chǔ)類題目注重對知識的理解和掌握，如：制作一個正方體燈箱的框架用去了6米的鐵絲，那么這個燈箱的棱長是幾米？在它的表面貼上彩紙需要準(zhǔn)備多少平方米？把它放在地上占地面積是多少？它的體積是多少立方米？拓展性題目則注重了學(xué)生能力的提升，如：一個長方體，若將它的高增加2厘米則變成了正方體，此時表面積增加了48平方厘米，那么原來這個長方體的體積是多少？學(xué)生通過練習(xí)，實現(xiàn)了知識的整合，對所學(xué)知識有了更深刻的理解和掌握。

總之，“先研后教”是“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)，遵循教學(xué)的規(guī)律。老師在充分了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的前提下組織教學(xué)，可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升?！跋妊泻蠼獭边€注重了因材施教的原則，讓不同學(xué)生得到了不同發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校）

□責(zé)任編輯：陳 易