本刊記者 馬玥

近年來，STEAM概念在國內(nèi)外市場頗為流行，也有不少企業(yè)將STEAM的理念融入到傳統(tǒng)玩具當中，使玩具變?yōu)榫哂薪逃饬x的教具。日前，記者采訪了廣東樂博士教育裝備有限公司（下稱“樂博士”）常務(wù)副總經(jīng)理吳少君，了解到樂博士將積木與STEAM理念相結(jié)合，推出了針對教育領(lǐng)域的STEAM教具，并研發(fā)配備課程。如今，樂博士的STEAM教具已經(jīng)進入上千所學校。

做高質(zhì)量的教具

在產(chǎn)品研發(fā)方面，樂博士秉承了母公司萬格文教科技實業(yè)有限公司在積木行業(yè)深耕十幾年的經(jīng)驗，將STEAM理念與積木相結(jié)合，推出基于積木的STEAM教具。

與普通積木不同，STEAM教育類積木使用場景上更多的是教育領(lǐng)域，因此對產(chǎn)品的質(zhì)量要求更高。為了確保產(chǎn)品能經(jīng)受長時間的磨損，樂博士將品質(zhì)控制落實到原材料采購、生產(chǎn)計劃制定、生產(chǎn)過程監(jiān)督、半成品和成品的質(zhì)量檢測等生產(chǎn)計劃的每個環(huán)節(jié)。正如吳少君說“樂博士只做高質(zhì)量的科技教育安全產(chǎn)品?！?/p>

在產(chǎn)品上，樂博士以動手參與、建構(gòu)實現(xiàn)、拓展思維、實驗操作和持續(xù)學習為理念，主要服務(wù)3歲～16歲的兒童和青少年。目前，通過“產(chǎn)學研用”合作的形式，樂博士先后與華南理工大學、汕頭大學、上海師范大學等高校共同研發(fā)了卡片式編程機器人、EST圖形化可視編程機器人等。這些產(chǎn)品已進入國內(nèi)學校課堂。

提供專業(yè)配套服務(wù)

吳少君表示，STEAM教具的核心是教育，只有研發(fā)出適用于產(chǎn)品，又符合標準的課程，才能真正實現(xiàn)STEAM的教育意義。因此，樂博士組建了專門的課程研發(fā)團隊，不僅提供產(chǎn)品，而且還提供配套的課程、專業(yè)的師資培訓。

據(jù)了解，樂博士在課程解決方案方面，會對年齡段（3歲～16歲）進行劃分，根據(jù)不同階段的特點進行設(shè)計，如樂博士的科學智能基礎(chǔ)應(yīng)用（小學1～6年級），以STEAM教育作為核心，依托《義務(wù)教育小學科學課程標準》進行配套課程的自主編寫；幼兒創(chuàng)客教育解決方案基于STEAM教育理念，配合積木教具、動畫課程、體驗課室、3D構(gòu)建軟件，培養(yǎng)學生“學、思、動、用、創(chuàng)”全面發(fā)展。樂博士推出的“ACE Builder”互聯(lián)網(wǎng)積木教學軟件致力于發(fā)展線上虛擬設(shè)計與線下實物構(gòu)建的無縫對接，以建構(gòu)積木的良好設(shè)計與發(fā)掘更多積木實用意義。

此外，樂博士也會為學校老師提供培訓，教授大家STEAM教具的使用，以及相關(guān)的教學理念。

樂博士為幼兒園研發(fā)的科學實驗玩具

正確認識STEAM

STEAM是當下非常熱的概念，各種功能的STEAM產(chǎn)品也層出不窮。吳少君表示，STEAM重在教育。從學習的角度來看，老師和學生需要的是一個合適的教具、學具，以及學習過程的應(yīng)用。雖然在一定環(huán)境下，必定需要一些智能器材的搭配進行進階學習，如編程機器人、編程軟件、智能硬件等，但科技與工程的課標指導并不一定全部指向高科技，老師和學生需要的是搭配課標，持續(xù)漸進地階段學習。

對于研發(fā)的課程，吳少君表示一定要符合國家的要求，根據(jù)國家教育部的指導綱領(lǐng)和科教具的本身特點融合。“注重年齡段的劃分，注重課堂教師開展的‘教’、學生使用過程的‘做’、課題效果的‘創(chuàng)’、課堂學習效果的‘評’，充分體現(xiàn)STEAM課堂對學生創(chuàng)造、動手、實驗探索、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)?！?/p>