摘要：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高校法學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，全面滿足學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)需求。本文從高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本原則，著力形成完善的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高校 法學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

一、高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要問題

（一）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不充分

當(dāng)前高校法學(xué)院學(xué)生日益增長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)眾多，法學(xué)院安排的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，法學(xué)院在本科階段組織的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的層次相對(duì)較低，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要以法律義務(wù)咨詢活動(dòng)為主，能給學(xué)生提供的創(chuàng)新性與能力拓展型訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)較少，學(xué)生不能得到充分的實(shí)習(xí)鍛煉。其次，還有的院校安排學(xué)生進(jìn)入公檢法等國(guó)家機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是學(xué)生接觸的復(fù)雜案例有限，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)只能從事服務(wù)性與事務(wù)性工作，還不能接觸到典型復(fù)雜的案例。第三，當(dāng)前高校安排的法學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間相對(duì)集中，沒能在每學(xué)期結(jié)合具體專業(yè)課程安排實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重的影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果，不利于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，影響實(shí)習(xí)成效。

（二）校內(nèi)模擬流于形式

校內(nèi)模擬法律實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但是現(xiàn)有的校內(nèi)法庭模擬實(shí)踐活動(dòng)流于形式，沒能充分的發(fā)揮出校內(nèi)模擬的有效指導(dǎo)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，不利于學(xué)生專業(yè)能力的快速成長(zhǎng)。現(xiàn)有的法庭模擬案例較為陳舊，雖然案例有較強(qiáng)的典型性，但是沒能體系出有庭辯環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，沒能結(jié)合舉證與質(zhì)證環(huán)節(jié)充分設(shè)置意外因素，導(dǎo)致法庭模擬環(huán)節(jié)過于機(jī)械，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）暑期實(shí)踐作用不足

暑期實(shí)踐是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主安排開展的法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是當(dāng)前的暑期實(shí)踐活動(dòng)由于缺乏外在的監(jiān)督因素，導(dǎo)致學(xué)生很難在暑期有效實(shí)踐學(xué)習(xí)。高校在學(xué)生暑期實(shí)踐的過程中不能實(shí)現(xiàn)全過程的跟蹤，不能輻射到學(xué)生家鄉(xiāng)所在地進(jìn)行指導(dǎo)，沒能提供學(xué)生食宿等相關(guān)輔助性條件，影響了暑期實(shí)踐活動(dòng)有效性。暑期實(shí)踐活動(dòng)以完成理論作業(yè)為主，還沒能根據(jù)學(xué)生的能力成長(zhǎng)需求提供個(gè)性化的暑期實(shí)踐內(nèi)容，因此影響了法學(xué)院學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)課程相對(duì)較少

目前高校還沒能建立起綜合性的法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生很難獲得充足的審判觀摩、法律咨詢，見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)相對(duì)較少，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)期外，高校很難給學(xué)生安排充分的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在理論教學(xué)過程中不能有效結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)方式開展，不能在理論課堂中豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師不能采用拓展型與實(shí)踐型教學(xué)方法，不能在課堂開展任務(wù)型、合作型與探究性的教學(xué)，不能給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐型教學(xué)項(xiàng)目，因此不利于學(xué)生自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。第三，我國(guó)現(xiàn)有的以講授法為主的法律理論教學(xué)方法不能切實(shí)喚起學(xué)生主動(dòng)思維意識(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的需求給予必要的實(shí)踐指導(dǎo)，不能拓展發(fā)揮導(dǎo)師制度的作用，因此難心喚起學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

二、高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革原則

（一）整合資源原則

高校法學(xué)院要提高實(shí)踐教學(xué)水平，使學(xué)生具有更強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力，就必須整合拓展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，給學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，著力在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的整合，做到從畢業(yè)實(shí)習(xí)基地向?qū)W期實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向拓展，爭(zhēng)取給學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐教學(xué)空間。其次，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，不斷整合不同層次的實(shí)踐教學(xué)基地，做到由低到高的拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，從而滿足不能學(xué)生的成長(zhǎng)需求。第三，還要開發(fā)新型實(shí)踐教學(xué)資源，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)與進(jìn)社區(qū)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，安排專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源的目標(biāo)。

（二）突破創(chuàng)新原則

在高?，F(xiàn)有的軟硬件條件下，只有注重實(shí)踐教學(xué)方式方法的全面創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。首先，注重根據(jù)我國(guó)法律實(shí)務(wù)現(xiàn)狀豐富創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。注重采用形象化、直觀化與參與性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，增加個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著力根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)方向，拓展個(gè)性化與適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著力滿足不能層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求。第三，注重整合網(wǎng)絡(luò)資源，著力發(fā)揮高校理論與科研能力，創(chuàng)新性的開展復(fù)雜情況下的實(shí)踐教學(xué)，著力增加實(shí)踐案件的復(fù)雜度，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，全面提高實(shí)踐教學(xué)的有效性與豐富性。

三、高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

（一）完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制

為了提高高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)形成必要的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，形成院校、學(xué)生與實(shí)習(xí)基地的共同監(jiān)督體系，著力聽取反饋學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整體效果，在全面收集評(píng)估相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找出實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的空間。首先，形成完善的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督程序，著力加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)收集機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全面控制。其次，形成院系領(lǐng)導(dǎo)與教師的反饋機(jī)制，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況監(jiān)督抽查，發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與調(diào)研作用，全面反饋具體實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量情況。第三，還要?jiǎng)?chuàng)新糾偏糾錯(cuò)機(jī)制，著力解決好實(shí)踐教學(xué)中的問題，提高實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有效性。

（二）科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為了提高高校實(shí)踐教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，改變實(shí)踐教學(xué)不合理的現(xiàn)狀。首先，針對(duì)不同階段學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求充分配給實(shí)踐教學(xué)資源，注重采用觀摩式、聆聽式、參與式的方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，形成校內(nèi)校外一體化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)機(jī)制，著力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程參與各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性目標(biāo)。第三，建立以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的雙向互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力強(qiáng)化教師的跟蹤監(jiān)督能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校法學(xué)實(shí)踐教應(yīng)當(dāng)突出解決實(shí)踐教學(xué)資源不足問題，在豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)生樂于參與的實(shí)踐教學(xué)模式，從而全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：程耕，貴陽(yáng)學(xué)院本科在讀，法學(xué)專業(yè)。）