劉慶方

【摘要】目前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中師生投入大量時(shí)間和精力，但是，效果欠佳，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，師生為此產(chǎn)生迷惘，影響教學(xué)質(zhì)量?；谡T思探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，來談一談如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】誘思探究學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有趣的課堂氛圍不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能帶動(dòng)學(xué)生的情緒使課堂氣氛，這樣教師就能很容易地融入到學(xué)生中去，從而便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘思探究學(xué)習(xí)，有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。避免學(xué)生在繁瑣的數(shù)學(xué)公式中提不起精神。所以，教師在課堂中應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生提出他們感興趣的問題，迅速地吸引學(xué)生的注意力，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，誘導(dǎo)著他們跟著教師去思考。那樣學(xué)生才會(huì)把精力全部集中到所學(xué)的知識(shí)上，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高思維能力。新時(shí)期，新階段，作為新青年決不能禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，要敢于突破落后的教學(xué)方式，用新視角去看問題、解決問題，教師要不斷誘發(fā)學(xué)生思考問題的潛能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一、創(chuàng)設(shè)有益情境，實(shí)施誘思探究學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課本中的幾何不夠形象，數(shù)列又相對(duì)繁瑣。因此，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生看來大多是枯燥乏味的。相比于死氣沉沉的課本，生動(dòng)有趣的情境往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。因此，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師首先要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，當(dāng)學(xué)生的思想跟上了教師的思想時(shí)，教師只要加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)思考，定能提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)的《三視圖》一章中，學(xué)生可能無(wú)法做到單憑教師講解課本上的文字概念而對(duì)學(xué)習(xí)興致勃勃。因此，教師要在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，將課本上的三視圖變得生動(dòng)形象，讓同學(xué)們可以發(fā)揮想象力?？梢詫W(xué)生日常生活中的事物作為學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的載體。比如，可以將日常中常見的物品書本、水杯、文具盒、書桌等物品進(jìn)行多角度觀察，以圖形的方式將事物的三視圖畫出來。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技產(chǎn)品也在不斷地進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以將投影儀作為知識(shí)傳播的載體，利用物體在投影儀的投射下形成不同的視角的圖案的方式，利用生動(dòng)的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)三視圖。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做PPT的方式幫助自己理解，還能向其他同學(xué)展示自己的成果發(fā)表自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生向教師一樣應(yīng)用教學(xué)工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生們自己主動(dòng)去思考、去探究。讓學(xué)生不僅能夠理解書本上的知識(shí)，更要知其所以然，學(xué)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容在生活中應(yīng)用。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教師不斷進(jìn)行將知識(shí)引進(jìn)情境，讓知識(shí)變得立體生動(dòng)的過程中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不僅僅是圖形、是數(shù)字、是公式，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生從觀念上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，找到數(shù)學(xué)的美，并讓數(shù)學(xué)真正的融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二、利用科學(xué)提問，提高誘思探究教學(xué)目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中課堂提問是實(shí)現(xiàn)課堂延伸的重要手段之一，是老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)最重要的途徑。良好的課堂提問方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課在充滿活力的氛圍下輕松的學(xué)到知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂提問情況來看，提問的方式方法還存在一定的不足，需要不斷改進(jìn)。為避免課堂提問方式不足的情況給學(xué)生們?cè)斐刹涣加绊?，本文做了?jiǎn)單的分析。高中數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候，一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要遵循以下幾個(gè)原則：（一）提問問題的系統(tǒng)性原則問題的設(shè)置要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有整體的想法，從而，針對(duì)內(nèi)容提出系統(tǒng)的問題。提問題首先要確定目標(biāo)，不能無(wú)目的，盲目的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出可以從最初的一個(gè)問題可以延伸出若干個(gè)問題，如此具有系統(tǒng)性的提問方式不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣還能實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）提問問題的啟發(fā)性原則高中數(shù)學(xué)的問題設(shè)置一定要具有啟發(fā)性，數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生心中是枯燥無(wú)味的，因此，在課堂提問中注意用有趣的提問方式啟發(fā)他們，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)出他們更多的想法。具有啟發(fā)性的提問一定要新奇，不能墨守成規(guī)，可以將問題和現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)心的電腦，網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓書本上的圖形變得立體、生動(dòng)、形象化，讓問題變得更加有趣，更好的拓展學(xué)生的思維。比如，老師在講解高中數(shù)學(xué)《數(shù)列》一章時(shí)，教師首先會(huì)讓學(xué)生閱讀書本上的數(shù)列概念，繼而延伸問題，然后會(huì)讓學(xué)生背大量的數(shù)列公式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成巨大的壓力，也把這個(gè)過程變成了檢驗(yàn)書中知識(shí)的正確性的過程，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的印象，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低。但是，在誘思探究教學(xué)中教師會(huì)先為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)列現(xiàn)象。教師可以在學(xué)習(xí)中向?qū)W生們提出問題，組織學(xué)生們自主思考或?qū)W生之間合作探究，當(dāng)學(xué)生們?cè)谔骄恐杏龅絾栴}時(shí)教師加以引導(dǎo)。通過教師的誘導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)的從形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取數(shù)列原理、總結(jié)數(shù)列公式，成為數(shù)列學(xué)習(xí)的主動(dòng)者而不是單純的被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)先輩總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。為了充分培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，教師可以通過不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思想而思考，將學(xué)生們放在課堂活動(dòng)的主體地位，教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間與充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，師生之間共同努力讓探究思考教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三、利用知識(shí)的拓展遷移，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的過程，新知識(shí)和舊知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。初中舊知識(shí)影響學(xué)生對(duì)高中新知識(shí)的接受程度，只有將初中的舊知識(shí)合理的遷移到學(xué)習(xí)高中的新知識(shí)的過程中，在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上思考高中知識(shí)，不斷豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣才能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，學(xué)生才能以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成對(duì)高中新知識(shí)的吸取，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，保障高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。比如，以乘法公式為例，初中教學(xué)中學(xué)到完全平方公式和平方差公式，到了高中，又學(xué)習(xí)到了使用立方和、差公式的內(nèi)容以及二項(xiàng)式定理，其次，利用多項(xiàng)式的通乘原理也可進(jìn)一步推導(dǎo)出二次項(xiàng)式定理。因此，高中教師在教學(xué)中，可以分兩步走。第一“大步”安排學(xué)生計(jì)算（a+b），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式的結(jié)構(gòu)特征，幫助學(xué)生建立完全平方公式的知識(shí)圖式，第二“小步”安排學(xué)生計(jì)算（a+b）（a2-ab+b2），然后讓學(xué)生將這條公式與已經(jīng)學(xué)過的完全平方公式作比對(duì)，學(xué)生就能通過創(chuàng)建出一個(gè)新公式來更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅要從硬件設(shè)施上不斷改進(jìn)，還要加強(qiáng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施誘思探究教學(xué)，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，讓教師不斷將新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思路。而誘思教學(xué)方式，不僅能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際情況更相符，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了保障。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]徐勇.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索＼[J＼].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，（02）.＼[2＼]權(quán)宏偉.如何讓高中數(shù)學(xué)課堂別開生面＼[J＼].數(shù)理化解題研究，2016，（03）.＼[3＼]郭玉峰.高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探索模式的構(gòu)建與實(shí)踐＼[J＼].數(shù)理化解題研究，2016，（03）.