樊淑美

摘要：學生在成長的過程中難免犯錯，如果一味地進行批評，不一定會收到良好的效果。教師要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，這樣孩子就會從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。保護學生的自尊，努力使學生的自尊心轉化成為一種自信心，逐步引導他向我們預期的積極方向發(fā)展，走向一次次的成功，這是一個孩子——不夠完美，但很自尊、自信的學生給我最大的教育。

關鍵詞：機會 契機 奇跡

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我會撬起地球?！?0年的班主任工作中，我也總結出了一句話：“給學生一個機會，他會還你一個奇跡?！?/p>

去年我接了一個新班，在四年級時重新分班組合的一個班，當時接班時只是聽說全級部淘氣的幾個學生都分到了這個班，但并沒認識到這個班的學生淘到什么程度。

開學第一天，我走進了這個班的教室，對于我的出現(xiàn)，大部分同學就像我不存在一樣，對我熟視無睹，繼續(xù)在說的說，笑的笑，甚至沒在自己位子上的同學也沒歸位，我用盡量柔和的語氣對學生說：請同學們坐好了，看誰坐得最漂亮。只有三五個老實的學生坐正了，大部分學生還是在干自己的事情，對我的話竟然充耳不聞。我不得不嚴肅地告訴同學們要坐好了，雖然有很多同學坐得不正，手里有小動作，但畢竟是不說話了。我用了近20分鐘的時間采取各種方法讓全班大部分同學坐住，然后才進行常規(guī)教育，但是讓我沒想到的事又發(fā)生了，學生在我講話的時候竟然不停地插嘴，有時候我的上半句還沒說完，學生下半句就接上了，而且還不時有俏皮話、反話出現(xiàn)，整個課堂不時爆發(fā)出哄堂大笑，學生的坐姿隨之發(fā)生改變，什么樣的都有，學生的注意力開始不集中，對我的話又開始充耳不聞，當我布置完預習作業(yè)的時候，竟然有好多同學向我求證作業(yè)的內(nèi)容。與學生第一次見面，學生竟然不把我放在眼里，而且不只是一個學生。這是我第一次遇到的。難道是我的教育方法出現(xiàn)了問題？一向自信的我不愿意把責任攬到自己身上。

我開始用我以前屢試不爽的辦法對學生進行常規(guī)訓練，一個月過去了，大部分學生還是我行我素，我的訓練對他們竟然不起作用，鈴聲響了，聽不見，等老師；老師來了，看不見，等鈴聲。課堂上，隨便插話、亂接話頭的毛病讓所有的老師頭疼，一向教學嚴謹?shù)拿佬g老師竟然讓學生氣得課都上不下去。還有幾個調(diào)皮的學生，任憑你用什么方法教育，打人的毛病就是改不了，不是我找家長，就是我被家長找，整天給他們當法官。學生淘氣，家長難纏，只要孩子在學校受一點委屈，家長就給我打電話，甚至找到學校。膽囊炎又氣犯了，一邊打針一邊上課。這幫淘氣的學生呀愁得我徹夜難眠，我嘗到了失眠的滋味。近期中考試了，我培養(yǎng)的班干部竟然都不得力，對于這個班，我好像有一種無能為力的感覺，我想到的辦法能用的我都用了，可是收效甚微。在接這個班之前，我從來就不相信還有管理不好的班。我開始懷疑我自己的能力，一想到我的班級就如芒刺在背，這樣下去，我不知道我的班級什么時候會發(fā)生什么事。我感覺到，我的管理方法出了問題，為了讓學生形成良好的習慣，改變學生對什么事都熟視無睹、置若罔聞的現(xiàn)象，我開始翻閱書籍、上網(wǎng)查找有關班級管理的文章，學習他們的方法。孩子們大了，在家里，家長們也學會用表揚鼓勵孩子，單純的口頭表揚對他們起的作用不是很大。于是，我買了獎狀，訂出評分細則，每周一小評，每月一大評，評出班級模范生，月月頒發(fā)獎狀，第一次發(fā)獎狀的時候，雖然人數(shù)少，但我發(fā)現(xiàn)同學們的紀律出奇的好，都在用羨慕的眼光看者上臺領獎狀的同學。我告訴同學們，犯錯不要緊，重要是改錯。從今天開始，當你犯錯的時候，老師會給你一次改正的機會，只要不再犯，老師就不會追究，下個月照樣有評班級模范生的機會，只要是犯錯的次數(shù)不斷減少，就有評為進步之星的機會。第二個月班級模范生的人數(shù)開始增加，而且開始有進步之星。我好像找到了管理的出路。孩子們的變化很大，任課老師們都反映班級的紀律有了很大的進步。為了鼓勵學生，每月的獎狀都比上一個月多，為了能每月拿獎狀，孩子們的各方面都進步很多，即使犯錯也會很快改正，因為老師給他們改正的機會，也給了他們得獎的機會。

一年過去了，我的學生大部分已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣，早讀，午間練字，課間活動在值日班長的監(jiān)督下，班級秩序井然。

學生在成長的過程中難免犯錯，當他們犯錯的時候，他們心里也不好受，這時候一味地進行批評，不一定會收到良好的效果，有的學生甚至會破罐子破摔。捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”因為人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識，尊重，激勵。一個孩子認為自己不比別人差，這正是可貴的自尊的表現(xiàn)。教師要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，這樣孩子就會從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。保護學生的自尊，努力使學生的自尊心轉化成為一種自信心，逐步引導他向我們預期的積極方向發(fā)展，走向一次次的成功，這是一個孩子——不夠完美，但很自尊、自信的學生給我最大的教育。實踐證明，給孩子們一個機會，比單純的批評教育要好得多。我明白了一個道理：給學生一個機會，他會還你一個奇跡。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)第三實驗小學）