王美

摘要：在我國素質(zhì)教育階段，語文學(xué)科的教育占了很大比重。我們都知道，語文作為一門語言學(xué)科，它是中華民族傳統(tǒng)文化的延伸，也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的入門，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具與基礎(chǔ)。而如何將小學(xué)語文教育開展好，最重要的就是在于如何提高小學(xué)語文教育的教學(xué)效率。只有學(xué)生在課堂中有著充實(shí)的課堂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率能夠提高，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的開展目的。因此，在小學(xué)階段，如何打造高效的小學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏模式，這是我們應(yīng)該去深思與探討的。本文將著眼于小學(xué)語文課堂，立足于不同角度，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，找出實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的措施，希望能與廣大教育工作者共同討論。

關(guān)鍵詞：課堂模式 課堂主體 思維培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于我國的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，學(xué)科的教學(xué)大綱中往往規(guī)定了所謂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中一味的追求教學(xué)目標(biāo)，將課堂演變成以教師為主的講堂。這樣的教學(xué)課堂中，教學(xué)主體顛倒、學(xué)生參與度不高的問題就顯得相當(dāng)突出。在教學(xué)課堂中，教師都是以講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，除了大綱中規(guī)定的難點(diǎn)與重點(diǎn)以外的知識(shí)點(diǎn)，往往無法掌握，甚至毫無了解。久而久之，學(xué)生的知識(shí)掌握程度就會(huì)變得片面，基礎(chǔ)知識(shí)不能完全掌握。如此，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）對(duì)語文學(xué)科缺乏興趣以及良好的情感體驗(yàn)

興趣是最好的老師，是支撐學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的最大動(dòng)力。調(diào)查顯示，大多學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏應(yīng)有的興趣，當(dāng)懷著這樣的心態(tài)去學(xué)語文學(xué)科時(shí)，效果往往大打折扣，甚至不盡人意。在這種情況下，尤其是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，在語文課堂中容易將關(guān)注點(diǎn)放在其他事物上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，自然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)學(xué)生沒有得到相應(yīng)的愉快體驗(yàn)，難以形成自信與優(yōu)越感，學(xué)習(xí)語文就顯得更為困難。

（三）刻板的教學(xué)方式，忽視方法的傳授

存在于小學(xué)語文課堂中的另一個(gè)弊病就是，教師往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在普遍的小學(xué)語文課堂中，教師往往強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的掌握，以及傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的傳授。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)照搬教師所教的思路，在解題過程中毫無自身的想法，只將解答模型套入同類型的題目當(dāng)中，缺少了自身思考的過程。這樣就導(dǎo)致了，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，毫無自身的想法與見解，理解能力、分析能力都得不到充分的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的成長是相當(dāng)不利的。

二、打造高效小學(xué)語文課堂的對(duì)策

針對(duì)上述存在于小學(xué)語文教學(xué)課堂中的問題，以下幾點(diǎn)能夠在一定程度上改善。

（一）改變教學(xué)模式

在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)與掌握教科書上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合課外教程，將每一階段應(yīng)掌握的知識(shí)技能融會(huì)貫通。同時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)發(fā)言，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，提高教學(xué)課堂效率。

（二）創(chuàng)造有趣的課堂

我們都知道，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛玩、好奇心強(qiáng)是他們的天性，因此教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的這一特性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出一個(gè)創(chuàng)新型的高效的教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課前可以通過展示小短片的形式，將當(dāng)天所學(xué)課程的相關(guān)視頻進(jìn)行代入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂中，教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探討所學(xué)問題，同時(shí)可以組織小組間的比賽，讓學(xué)生更有動(dòng)力積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）了解學(xué)生，做到因材施教

教學(xué)工作者在教學(xué)過程中，要注重了解學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生來進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)校園中，教師在學(xué)生心中處于一個(gè)十分崇敬的地位，一方面，教師需要做到的是，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同性格，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，鼓勵(lì)學(xué)生去積極投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)因此擁有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。因此，在課堂上，教師可以通過開展一些課堂競賽，讓學(xué)生見、間形成良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)，讓學(xué)生在競賽當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，這也能大大減輕教師的教學(xué)工作量，緩解教學(xué)壓力，一舉多得。另一方面，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在任何學(xué)習(xí)過程中，都需要將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)來結(jié)合，以此來達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力、認(rèn)知能力等，讓學(xué)生從中掌握對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，要想打造高效的小學(xué)語文課堂，教學(xué)工作著需要從學(xué)生的角度出發(fā)，找出影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提高的原因，如此才能夠?qū)ΠY下藥，找到真正解決問題的辦法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)自身的教學(xué)工作繼續(xù)認(rèn)真反思，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于工作中的問題，也更便于將問題解決。只有這樣，才能夠更好的開展小學(xué)語文教學(xué)課堂，才真正能夠幫助學(xué)生提高語文成績。

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[2]米光清.淺談如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)[A].2016.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣文廟街道北關(guān)小學(xué)）