萇夢(mèng)可

摘 要 生命教育即通過教育的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，引導(dǎo)他們樹立健康的積極地生命觀。大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)的希望，90后大學(xué)生的身體以及心理健康問題應(yīng)該被重視。但是近年來屢有大學(xué)生自殺甚至殘害他人以及動(dòng)物的新聞報(bào)道，引人深思。我國(guó)對(duì)生命教育的研究以及推廣比較晚，對(duì)于大學(xué)生生命教育研究更少，只有少數(shù)學(xué)者關(guān)注，也只停留在理論和學(xué)術(shù)方面。另一方面，社會(huì)和家庭方面沒有過多的關(guān)注，難以形成教育合力。大學(xué)生生命教育研究發(fā)展緩慢，取得的效果也不顯著，因此生命教育研究尤其是針對(duì)90后大學(xué)生的生命教育研究就顯得非常重要了。

關(guān)鍵詞 生命教育 90后大學(xué)生 生命價(jià)值

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0緒論

（1）研究背景。

當(dāng)今社會(huì)，關(guān)于對(duì)于生命的教育在很多地方及領(lǐng)域沒有得到推廣，對(duì)生命不尊重乃至漠視的事情時(shí)有發(fā)生。而這一現(xiàn)象也常發(fā)生在大學(xué)生身上。有研究表明，我國(guó)大學(xué)生的自殺率比起全國(guó)自殺率高了有一倍之多。90后這一代的成長(zhǎng)背景和社會(huì)環(huán)境較特殊，大多為獨(dú)生子女，因此大多都呈現(xiàn)出一種特立獨(dú)行的特點(diǎn)。

（2）研究的目的和意義。

①研究目的。

通過整合國(guó)內(nèi)外生命教育研究的進(jìn)程，以生命教育研究的理論為基礎(chǔ)，分析中國(guó)90后大學(xué)生生命教育研究存在的問題以及對(duì)策。通過對(duì)當(dāng)代90后大學(xué)生生命教育研究進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并提出相關(guān)建議，貫徹以人為本的教育理念，促進(jìn)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

②研究意義。

在我國(guó)首份針對(duì)90后大學(xué)生的研究報(bào)告顯示“大多數(shù)90后大學(xué)生的心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足”。對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行生命教育可以幫助他們更加健康的成長(zhǎng)，形成成熟的心智。

理論意義：生命教育并不是單純屬于教育領(lǐng)域，它與各個(gè)學(xué)科以及各個(gè)領(lǐng)域都息息相關(guān)。對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行生命教育研究可以為各個(gè)學(xué)科及各個(gè)領(lǐng)域提供幫助，有利于實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)各個(gè)學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)可以反過來推動(dòng)生命教育理論的發(fā)展和完善。

現(xiàn)實(shí)意義：首先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育可有效減少大學(xué)生自殺及傷人事件發(fā)生，弘揚(yáng)以人為本的良好風(fēng)氣，有效推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè);其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育可有效避免大學(xué)生的一些消極思想，有利于大學(xué)生樹立正確的三觀，在面對(duì)人生未來的挑戰(zhàn)可以更積極。

1相關(guān)理論綜述

1.1生命教育的定義

生命教育指的是有一定的計(jì)劃目的和組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生提升生命價(jià)值的意識(shí)，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和珍惜生命，探求生命的價(jià)值，更好的實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。生命教育屬于終極教育理念，是在充分認(rèn)知人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性的要求，是屬于高層次的人本教育。

1.2生命教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

1968年，美國(guó)學(xué)者唐納.華特士首次提出了一種新的教育改革方案-生命教育，并在美國(guó)得到了廣泛推廣，經(jīng)過多年的發(fā)展，美國(guó)已經(jīng)形成了一套相對(duì)科學(xué)完備的生命教育體系。20世紀(jì)70年代，澳大利亞成立了生命教育中心，旨在幫助大學(xué)生提高應(yīng)對(duì)問題和挫折的能力。

1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于生命教育這一概念的引進(jìn)較晚。黃克劍首次生命化教育思想，隨后葉瀾提出生命教育這一理念，并提倡讓課堂散發(fā)生命活力。肖敬提出生命教育的核心是生命，手段是教育，重在引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)珍惜生命，尊重愛護(hù)生命、享受超越生命的一種提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)。

2010年國(guó)家教育部門出臺(tái)的相關(guān)文件中明確指出要重視生命教育，此舉可以說是為中國(guó)生命教育研究保駕護(hù)航，也標(biāo)志著中國(guó)的生命教育研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

2 90后大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

2.1我國(guó)90大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀

2.1.1現(xiàn)狀

我國(guó)生命教育研究起步較晚，尤其是大學(xué)生生命教育研究。近年來大學(xué)生自殺及傷人事件時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。越來越多的高校紛紛開展生命教育主題活動(dòng)宣傳，組織大學(xué)生積極參與，取得了顯著效果。

2.1.2主要途徑

大多高校都會(huì)通過課堂給大學(xué)生傳輸生命教育的理論，主要通過老師講授基本理論知識(shí)。此外許多高校都專門設(shè)置了心理咨詢室。

近些年生命教育講座逐漸增加，我國(guó)第一場(chǎng)關(guān)于大學(xué)生生命教育講座的是由武漢大學(xué)組織開展的，取得了好效果。以此為起點(diǎn)，陸續(xù)有高校舉辦類似活動(dòng)，取得了顯著效果。同時(shí)也增加了校與院，院與學(xué)生間的良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀價(jià)值觀，有利于相關(guān)課題研究和理論發(fā)展。

2.2高校生命教育存在的問題

2.2.1理論多實(shí)踐少

目前我國(guó)對(duì)生命教育的研究還大多停留在理論層面，關(guān)于生命教育的實(shí)踐性活動(dòng)比較少，導(dǎo)致當(dāng)下，我國(guó)高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到生命教育的重要性，也有很多高校在一些心理健康及思想教育課堂上滲透一些生命教育的理論知識(shí)，也在一定程度上引發(fā)了大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)知和思考，但是很少有高校把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

2.2.2生命教育的課程體系不夠完善

當(dāng)前，高校雖然提倡以學(xué)生為教學(xué)的主體，但在生命教育課程方面還缺乏足夠的關(guān)心，許多學(xué)校的生命教育課程都是貫穿于心理健康，思想道德修養(yǎng)等公共課當(dāng)中，在這種課堂上，生命教育的思想只是進(jìn)行淺層次的傳播，難以引起學(xué)生的深度思考。

2.2.3忽視對(duì)大學(xué)生的“死亡教育”和“挫折教育”

生命教育最早是由死亡教育發(fā)展而來的。死亡是中國(guó)人避諱的話題，但是生與死就像事物的兩個(gè)方面是相對(duì)的。死亡教育的目的就是通過引導(dǎo)正確理解生命的意義，從而更加熱愛生命。挫折教育可以幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)在人生當(dāng)中遇到的各種問題。

2.2.4社會(huì)和家庭參與較少

我國(guó)高校生命教育多以校園為主，開展活動(dòng)也多圍繞校園生活展開的，缺乏與社會(huì)與家庭的參與。家庭對(duì)學(xué)生的生命教育比較少，也不夠深刻，只是教孩子一些基本的應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害以及突發(fā)狀況的技能，而忽視了對(duì)心理健康的關(guān)注。

3完善大學(xué)生生命教育體系的途徑

3.1教育部門力擔(dān)重任

教育部門作為國(guó)家主管教育的主體，要積極鼓勵(lì)推進(jìn)生命教育的發(fā)展，要及時(shí)更新教育理念，從更深的角度分析生命教育對(duì)學(xué)生尤其是大學(xué)生的重要性，把生命教育制度化規(guī)范化建設(shè)提上日程，并且制定相關(guān)的教育政策加以推動(dòng)。

3.2多渠道開展生命教育

中國(guó)生命教育尤其是大學(xué)生生命教育起步較晚，但是也不能照搬照抄國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，要從地方特色以及學(xué)校的實(shí)際因材施教的開展生命教育。除了專門設(shè)置生命教育課程之外，還要充分結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，利用學(xué)科不同的特色和教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)校資源，提高高校及教師積極性。組織一些專家學(xué)者定期舉行學(xué)習(xí)交流，制定好的實(shí)施方案，以推動(dòng)生命教育的多樣化發(fā)展。

3.3重視師資隊(duì)伍建設(shè)

在我國(guó)，很少有專門組織教師集中學(xué)習(xí)生命教育相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，大學(xué)生生命教育的教師隊(duì)伍缺乏一定的專業(yè)性。高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的重視，應(yīng)多組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.4形成生命教育合力

生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)各界的合作參與，多方協(xié)調(diào)。我國(guó)大學(xué)生生命教育還處于初期發(fā)展階段，需要社會(huì)各界的廣泛參與，注重形成教育合力，多方努力推動(dòng)大學(xué)生生命教育的發(fā)展。

3.5多學(xué)科滲透生命教育

將生命教育理念合理的滲透到其他課程里，分層次分階段的開展大學(xué)生生命教育研究。大學(xué)的教師也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)珍惜尊重生命的意識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)有的案例當(dāng)做教學(xué)資源，提高大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

4結(jié)語

90后大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到不可忽視的作用。對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行生命教育研究不僅對(duì)他們的身體和心理健康發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，還可以在一定程度上推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展，有利于更好的貫徹以人為本的教育觀，推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展。

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