丁振平

【中圖分類號】R717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）03--01

綜合實訓(xùn)方式是護理專業(yè)學(xué)生在進行實習(xí)之前，將課程全部學(xué)習(xí)之后進行的，所學(xué)內(nèi)容包括：《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《婦產(chǎn)科護理》、《兒科護理》、《基礎(chǔ)護理》，教師需要準備真實的研究案例，讓學(xué)生通過護理程序方法，找出護理問題所在，并做出相應(yīng)的護理方案，然后進行實際演練。綜合實訓(xùn)法于是真實臨床場景相通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，興趣度較高，能夠在實訓(xùn)中鍛煉溝通能力、實踐能力以及人文關(guān)懷能力等綜合能力，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加有效，學(xué)生更喜歡中學(xué)習(xí)方式。下文是對綜合實訓(xùn)方式在實際應(yīng)用中的成果總結(jié)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2013級護理系專業(yè)學(xué)生200人作為研究對象。并將其分為兩組，每組學(xué)生100人，其中觀察組采用綜合實訓(xùn)教學(xué)方式；對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。觀察組中男性學(xué)生5人，女性學(xué)生95人，年齡在20-23歲，入學(xué)成績?yōu)?48-351分，在入校第三學(xué)期考試成績在80-90分。對照組學(xué)生男性學(xué)生8人，女性學(xué)生92人，年齡在20-22歲，入校成績?yōu)?70-340分之間，入校第三學(xué)期考試成績在80-90分。兩組學(xué)生年齡、性別、入學(xué)成績、入校后各科成績等無明顯差異，具有可比性。兩組教師所教授的內(nèi)容為《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《婦產(chǎn)科護理》、《兒科護理》、《基礎(chǔ)護理》，經(jīng)過兩周學(xué)習(xí)后，對教學(xué)成果進行考核。

1.2 方法

1.2.1 觀察組 教師將準備的案例交給學(xué)生，并分成6-7人一組，每個小組自行選擇組長，學(xué)生根據(jù)教師提供的案例，根據(jù)護理程序?qū)颊哌M行現(xiàn)場評估，小組內(nèi)探討護理優(yōu)質(zhì)護理方案。各小組組織實踐練習(xí)，教師對學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題進行解答。在教學(xué)過程中教師會挑選組員對病例的最優(yōu)護理方案進行演示、講授，小組其他成員可在必要時進行補充[1]。學(xué)生經(jīng)過實踐后，教師會做出點評，在學(xué)生實習(xí)前，需要對理論知識以及實踐技能進行考核。

1.2.2 對照組 對照組患者采用傳統(tǒng)護理方式，教師需要在兩周內(nèi)進行培訓(xùn)，按照傳統(tǒng)授課方式進行復(fù)習(xí)，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生自行復(fù)習(xí)，在實習(xí)之前，對理論知識以及實踐技能進行考核[2]。

1.3 教學(xué)效果評價

1.3.1 考核方式 兩組患者理論知識考核采用同一種試卷，實踐技能考核則是通過統(tǒng)一的評分標準以及統(tǒng)一教師進行考核。

1.3.2 教學(xué)滿意度調(diào)查問卷 在兩周教學(xué)結(jié)束后，采用自制調(diào)查問卷，通過無名填寫方式將內(nèi)容完善。兩組學(xué)生一共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，共計回收200分調(diào)查問卷。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

計數(shù)資料采取x?值檢驗，并利用u進行檢驗，若p<0.05，則差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果對比，如下表1.

通過此調(diào)查問卷分析得知，綜合教學(xué)方式能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力，學(xué)生對此種學(xué)習(xí)方式有較高的認可，數(shù)據(jù)顯示明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方式效果好，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。

2.2 兩組學(xué)生理論知識與實踐能力對比

學(xué)生實踐能力考核結(jié)果與理論知識考核結(jié)果實驗組成績明顯比對照組高，對照組學(xué)生理論知識平均成績?yōu)椋?4.4±4.32），實踐知識為（84.41±5.45）；觀察組學(xué)生理論知識平均成績?yōu)椋?8.12±5.15），實踐知識為（92.15±4.45），成績差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。

3 結(jié)論

通過上述實訓(xùn)方式可知，綜合實訓(xùn)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過真實案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行組建小組學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)積極性，并能夠提升學(xué)生溝通能力，在學(xué)習(xí)過程中需要積極和教師溝通以及和組員溝通才能夠快速將問題解決，能夠提升學(xué)生應(yīng)變能力，所以綜合實訓(xùn)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)進行大范圍推廣。

參考文獻

王英，宋小俊，吳鳳琴，周珊珊.綜合實訓(xùn)教學(xué)法在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2016，20（25）：3564-3566.

周麗華.PBL教學(xué)法在《臨床護理綜合實訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（87）：186-187.