陳靜

摘 要：主題班會作為學校德育工作開展的重要途徑，對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。技校生德育工作既存在一定的特殊性，又具有一般德育工作的共性。主題班會這一形式與學生學習生活實際更貼近，更有利于學生德育工作的進一步開展。本文圍繞主題班會在技校生德育工作中的作用，探討如何巧用主題班會深化技校生德育工作。

關(guān)鍵詞：主題班會 德育工作 技校生 職業(yè)素養(yǎng)

技校教育是我國教育體系中重要的組成部分，而技校生中很大一部分是因升學失利而選擇技校教育的學生，特別是近年來高等教育不斷擴招，技校教育在很大程度上受到了沖擊，技校學生的綜合素質(zhì)參差不齊，并且普遍存在道德素質(zhì)偏低的問題。這也是當前技校德育工作開展過程中面臨的難點問題。主題班會是班主任和學生之間溝通和互動的重要橋梁和平臺，同時是教師對學生進行思想道德教育的重要途徑。充分挖掘主題班會，使其能夠在學生德育工作中充分發(fā)揮作用，對學生思想道德素質(zhì)的培育和提升有著重要的意義。

一、主題班會在技校德育工作中的現(xiàn)狀

主題班會是學校德育工作開展的重要形式。主題班會中師生圍繞主題展開多種形式的主題活動，以集體參與的形式來進行班級成員之間的交流、互動。這不僅有利于提升班級凝聚力，促進學生綜合素質(zhì)提升，同時也有利于學生德育工作的開展。

技校教育突出技能型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中多會將重點放在學生技能的培養(yǎng)上，而往往會忽略對學生德育的培養(yǎng)。但在當前社會發(fā)展背景下，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤诓粩嘣黾?，相?yīng)地，對人才的要求也在不斷提高。高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才越來越成為社會人才需求的方向。因此，德育應(yīng)作為技校教育中重要的組成部分，開展形式也應(yīng)是多種多樣的。

主題班會作為學校開展德育工作中較為常見的形式，而在當前技校德育工作中卻往往存在形式化問題，雖然多數(shù)技校會將主題班會列入德育工作的內(nèi)容中，但在具體的教育工作中卻很難真正得到落實。技校對主題班會的開展不夠重視，在主題班會的規(guī)劃設(shè)計上不夠規(guī)范、缺乏一定的針對性，主題特色不突出，很多主題班會多是沿用一樣的模式，并在長期的教學中逐漸形式化，對主題班會中的主題缺乏深入的認識。這與技校本身的教育性質(zhì)有一定的關(guān)系，技校教育本身突出的是職業(yè)性特征，往往是以就業(yè)為導向進行人才的培養(yǎng)，技術(shù)理論課程教育往往會成為人才培養(yǎng)的重點，對德育的重視就會相應(yīng)地減少。這些也與技校教育中制度的不完善有一定的關(guān)系。班主任往往會將主題班會當成一般的處理班級內(nèi)部事務(wù)的班會來看待，認識不到主題班會在學生德育工作中真正發(fā)揮的作用。加之很多教師在學生德育工作上存在經(jīng)驗不足等問題，對教育心理學等方面的知識認識不深，對主題班會的認識也多是停留在表層，在主題班會深化方面存在一定的能力不足。這也會造成技校教育中很多主題班會成為形式化的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)主題班會主題不明確、班會內(nèi)容空泛或是流于形式等問題。

總之主題班會要真正在學生德育工作中發(fā)揮作用，還需要班主任在主題班會的設(shè)計規(guī)劃上下工夫，結(jié)合班級具體教育教學實際，形成具有自身特色的德育工作形式。

二、主題班會在技校生德育工作中的應(yīng)用分析

在技校生德育工作中，要使主題班會的作用得到充分發(fā)揮，使技校生德育工作得到不斷深化，還需班主任從多方面入手，不斷拓展主題班會內(nèi)容和形式。

1.利用主題班會進行多層次文明養(yǎng)成教育

主題班會的開展貫穿技校生教育的始終，而針對不同階段不同時期的學生在主題班會的設(shè)計、規(guī)劃、開展上也會存在一定的差異。好的開端是成功的一半，班主任更應(yīng)重視主題班會在學生入學之初所發(fā)揮的作用和影響力，對學生進行文明養(yǎng)成教育，以形成良好的德育氛圍。學生在進入技校這一新的教育環(huán)境之初，文明養(yǎng)成教育對他們的思想道德素養(yǎng)培育有著重要的意義，同時對健全他們的人生也有著深遠的意義。

班主任在面對新入學的技校生時，應(yīng)從班級組建、職業(yè)設(shè)計等多方面開展主題班會教育，使學生對自身教育等有更為清晰深入的認識，并對自身所處教育環(huán)境和人生、職業(yè)等有更為深入的思考。剛剛進入技校學習的學生在技校教育課程教學、技校與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計等方面都還處于較為模糊的階段，而這些問題班主任都可以通過主題班會這一形式和平臺來讓學生進行交流，使學生通過互動交流和溝通對自身教育、職業(yè)、人生等有更為清晰的認識。

技校教育是學生從學校進入社會的重要過渡階段，也是學生逐漸蛻變成社會人的重要階段。學生畢業(yè)后也將面臨就業(yè)問題，而社會和職業(yè)中涉及更為復(fù)雜的文明禮儀。這也是學生在技校教育階段應(yīng)逐步深入了解的內(nèi)容。班主任在日常主題班會中應(yīng)組織不同形式的主題班會，從職場言談舉止、職場形象塑造等多方面入手，結(jié)合學生興趣點，不斷深化學生對職業(yè)及社會文明禮儀的認識。此外，在主題班會設(shè)計上，班主任還可以以系列班會的形式從校紀校規(guī)、愛護公物等方面對學生進行遵紀守法的主題教育，深化學生法治、責任意識，形成良好的班級文明氛圍，推動和諧校園建設(shè)。

2.探索多元化的主題班會形式

在技校生德育工作中，主題班會的形式應(yīng)更為多樣化，應(yīng)在主題班會的探索和拓展中不斷融入新元素，豐富學生的情感體驗。德育工作的開展單靠教師語言上的引導會顯得蒼白無力，缺乏教育說服力和生動性。班主任應(yīng)結(jié)合不同的主題和內(nèi)容不斷拓展主題班會的形式，使主題班會的德育效果更為深入人心。如在具體的主題班會設(shè)計上，可以組織主題演講比賽、辯論賽等活動，還可以圍繞主題開展相關(guān)的文藝活動，進一步深化學生之間的交流和活動。同時打破課堂對主題班會形式的局限，將主題班會逐步延伸到課堂外，進一步拓展主題班會的空間。如在課堂之外，班主任可以將德育與學生的日常生活聯(lián)系在一起，如圍繞感恩這一主題進行班會活動的過程中，可以引導學生到生活中去體會父母養(yǎng)育子女的辛勞和不易，并圍繞這一主題開展相關(guān)征文比賽、演講比賽等，讓學生更為深入地表達對親人的感恩之情，并在活動中促進學生綜合素質(zhì)的提升。

3.將職業(yè)素質(zhì)教育與主題班會有機結(jié)合

技校教育突出職業(yè)性、技術(shù)性特征，在德育工作中也可以融入職業(yè)、技術(shù)等元素，將學生德育工作與教育教學工作緊密聯(lián)系在一起，進一步強化學生的職業(yè)素質(zhì)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，在主題班會中應(yīng)開展相關(guān)就業(yè)指導，讓學生在主題班會中進一步對就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等有更為深入的認識，如模擬相關(guān)職業(yè)面試，讓學生在求職模擬中認識到如何推銷自我，并針對工作中可能面臨的自我權(quán)益維護、擇業(yè)等問題進行系列主題班會設(shè)計和開展，促進學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

第二，技校教育應(yīng)以實踐為目的，注重學生操作能力的培養(yǎng)，讓學生具備更好的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)為學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，不斷鼓勵學生主動參與創(chuàng)新實踐活動。從培養(yǎng)學生興趣入手，融德育、技能、特長為一體，是學校德育工作的一大特色。學校應(yīng)打破班級界限，按興趣重新組合，成立技能、音樂、舞蹈、繪畫、球類、棋類等興趣小組，讓學生在興趣課堂中形成好習慣，把好習慣帶進教室，做到課內(nèi)課外能相互補充、相互影響、共同提升。開辦興趣課堂，不但要讓每個學生的興趣特長得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學生的紀律意識、學習意識、團隊意識，最終達到提升學生整體素質(zhì)的目的。

第三，工作開展過程中還應(yīng)關(guān)注并重視學生心理成長。班主任在主題班會的設(shè)計規(guī)劃中應(yīng)充分考慮到學生的心理健康，融入情感因素，積極引導學生打開心結(jié)，及時消除不良心理情緒對學生的困擾，使學生在潛移默化之中感受到健康積極的教育引導，使學生在學習生活中體會到生活的樂趣，從而對生活有更多的熱情和期待，逐步形成積極樂觀的人生態(tài)度。這也是學生德育工作中極為重要的組成部分，對學生思想道德素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

三、小結(jié)

德育工作是技校教育工作中一項長期的工程。利用主題班會這一重要的形式和途徑來深化技校德育工作對學生綜合素質(zhì)的培育和提升有著重要的意義。主題班會德育作用的發(fā)揮需要班主任在具體的教育教學工作中不斷落實實踐，從教育教學的多方面入手，不斷深化技校生的德育工作。

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（作者單位：廣西玉林技師學院）