趙菲

摘 要：生活德育理論為生活德育的方向和實踐指明了道路，現(xiàn)代信息技術又為生活德育提供了更多的實現(xiàn)方式和技術支持。本文從職業(yè)院校的德育教育特點出發(fā)，結合現(xiàn)代信息技術，對如何全方位多角度地構建生活德育體系、開發(fā)制作德育資源進行了探索。

關鍵詞：生活德育 信息技術 制作開發(fā)

課 題：本文系 2017年江蘇省現(xiàn)代教育技術研究課題《基于現(xiàn)代信息技術的中職學校生活德育資源之建設與應用研究》（課題編號：2017-R-53425）階段性成果之一。

近年來，職業(yè)教育的重要地位日益凸顯。由于生源的特殊性，職業(yè)教育中“德育為首”的要求更具有實際性和迫切性，也為職業(yè)教育的重點進一步指明了方向。在德育工作中，陶行知先生提出的生活德育思想不僅在理論上對德育教育有研究與指導意義，更為生活德育的實踐指明了途徑。

一、中職學校生活德育資源制作與開發(fā)的必要性

中職學生由于沒有課業(yè)的巨大壓力，有更多的時間和機會開展生活德育。但是，傳統(tǒng)德育手段主要以班主任和德育教師作為實施主體。班主任面對眾多學校常規(guī)考核疲于應付，而德育教師也是把方法局限于課堂的說教。學校為了應付上級各項考核開展的活動，只能在部分學生中進行，活動的影響面差強人意。家長在德育教育中參與度很低。這些都成為困擾職校德育工作者的問題。

近些年，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用為解決這些問題提供了新途徑。這要求職校教育工作者們積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的長處，加快生活德育優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與應用，豐富德育資源庫，提高德育工作的效果。

二、打造多角度生活德育資源的探索

1.依托德育課大綱，構建德育網(wǎng)絡課程體系

職業(yè)院校德育課程教學大綱目前包括“職業(yè)道德與法律”“哲學與人生”“經(jīng)濟政治與社會”“職業(yè)生涯規(guī)劃”四大板塊。市面上已有教材內(nèi)容較為陳舊，大多數(shù)知識以案例形勢呈現(xiàn)，學生學習起來較為枯燥。教師也主要以說教為主，效果不明顯。

德育教師可以圍繞中職德育大綱，針對大綱中的所有項目，開發(fā)校本教材，對授課內(nèi)容進行重新調(diào)整和整合，根據(jù)職業(yè)院校的特點形成每個項目的規(guī)范教案、德育活動策劃方案、實施細則及相關的多媒體資料，并在校園網(wǎng)站上共享，構建出德育網(wǎng)絡課程體系。每個項目在設計時可以有豐富的課堂活動策劃，形式可以是實事話題討論、視頻資料、電影賞析等，每個項目都要有相應的課外閱讀鏈接，讓學生將德育課衍生到課堂之外。在這個德育網(wǎng)絡課程中，資源可以是半開放狀態(tài)。教師根據(jù)需要下載素材，抽取不同的板塊，針對專業(yè)特點和學生特點調(diào)整教學內(nèi)容，并適時更新課程資源以保持德育內(nèi)容的新穎性和時效性。此外，優(yōu)秀的德育課程活動還可以制作成微課資源，供其他教師參考和學習。優(yōu)秀的活動成果在網(wǎng)絡課程成果中展示。構建擁有豐富資源庫的德育網(wǎng)絡課程是一個不斷積累素材，并在實踐中不斷完善調(diào)整課程內(nèi)容的過程，需要廣大職校德育教師在日常教學之余付出更多的時間和精力，并學習更多的信息化技術手段來充電。

2.創(chuàng)設交流平臺，建立家校聯(lián)合機制

教育是由家庭、學校、社會三方面共同合作完成的。其中，家庭作為學生人格和價值觀形成的主要場所，又是學生生活的主要場所之一，也是德育教育的重要陣地。家長不僅要關心孩子的生活起居，還要在經(jīng)年累月中對學生的綜合素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)。但是，職校的很多學生家長在把孩子送入校園后，就把教育的責任完全推給了教師，對孩子的關心也相比小學和初中階段大大減少，而且學生正處于叛逆階段，不愿意與父母交流。因此，創(chuàng)設互聯(lián)交流平臺，為學生和家長溝通搭建橋梁非常重要。在德育教育中，教師可以利用微信、QQ等信息化手段，分別創(chuàng)設家長群和學生群，學生群中學生可以進行“吐槽”和“熱聊”，反映生活學習等問題；家長群中教師可以經(jīng)常上傳學生在學校學習生活的照片、視頻，讓家長時時了解學生在學校的動態(tài)，這樣讓學生和家長在回家后“有話可聊”。在校園網(wǎng)站上開辟“家長和學生私話天地”板塊，讓平時羞于出口的話用私聊的方式“悄悄說”。很多學生和家長的問題都具有共性，容易引起家長和學生的共鳴。此外，在學校層面，學?？梢葬槍议L專門開設公眾號，創(chuàng)辦“家長學?！保扑蛢?yōu)秀的教育類文章及教育類短片，定期開展視頻直播，由校內(nèi)德育教師或優(yōu)秀家長代表進行專題講座，針對青春期學生存在的心理困惑、如何與孩子進行溝通、家庭關愛教育等問題，對家長進行培訓，讓家庭教育發(fā)揮積極德育的作用。

3.豐富校園活動，建設自助式德育資源庫

組織校園活動的關鍵在于發(fā)揮學生的主體性，教師則作為引導者和協(xié)助者。班級層面，借助學校計算機網(wǎng)絡相關的專業(yè)技能，開設班級網(wǎng)站，展現(xiàn)班級風采、微團課展現(xiàn)班團活動、鏈接個人博客展現(xiàn)成長記錄、微視頻展現(xiàn)個人文明風采。學生作為網(wǎng)站的維護者和資源的制作者，一方面學到了專業(yè)技能，另一方面，學生作為德育主體更好地參與了德育活動。舉辦如舞蹈大賽、校園歌手大賽、心理健康講座、素質(zhì)拓展活動校園文化節(jié)等豐富的活動，增加學生的社會性學習。

在活動中，為突破原有形式的場地和參與人員的限制，可以借力于現(xiàn)代信息技術，采用無人機航拍現(xiàn)場直播、手機直播大型活動，邀請學生實時參加手機投票評選優(yōu)秀節(jié)目、征集活動方案等形式，讓每位學生都參與到校園活動中來，讓學生從活動中受到德育教育，感受到團體活動的魅力和其中的個人成長，增強了學生的自信心和集體歸屬感。

4.借力校企合作，提高學生職業(yè)核心素質(zhì)

職業(yè)教育的最終目標是為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術人才，大部分學生在畢業(yè)后面臨的就是就業(yè)問題，所以在進行德育教育時，需要將校園文化與企業(yè)文化相結合，幫助學生由校園人到社會人的轉(zhuǎn)化。在學生入學初期，為幫助學生對將來就業(yè)方向有更明確的認識，可以播放行業(yè)內(nèi)具有代表性企業(yè)的企業(yè)文化宣傳短片，讓學生了解自己的專業(yè)和將來就業(yè)的行業(yè)。對一些企業(yè)，學生可以實地到工作現(xiàn)場參觀并和專業(yè)技術人才面對面地交流，對一些不方便學生大規(guī)模參觀的企業(yè)，學校可以借助手機直播平臺，對工作現(xiàn)場的狀態(tài)進行直播，并邀請一線技術人員、企業(yè)人力資源人員進行簡短的“寄語”，讓學生對自己的專業(yè)有更加感性和直觀的認識，在今后的職校生涯中，為自己找準職業(yè)方向。

學生在學校學習階段，除了專業(yè)知識的講授，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素質(zhì)也是重中之重。為使培養(yǎng)具有可持續(xù)性及系統(tǒng)性，學?？梢越柚F(xiàn)代信息技術搭建考核平臺。首先，在前期調(diào)研階段，學校成立“職業(yè)素質(zhì)研究室”，針對不同行業(yè)的崗位進行調(diào)研，初步編制《××專業(yè)職業(yè)核心素質(zhì)評價手冊》，在企業(yè)的助力下進行修訂和完善，將核心素質(zhì)評價的角度劃分為兩大方面。學校作為“校園人”的評價和企業(yè)作為“企業(yè)人”的評價，并在此基礎上開發(fā)“職業(yè)核心素質(zhì)評價電子系統(tǒng)”，構建評價體系。在實踐階段，學校在學生在校學習階段，根據(jù)學生的日?；顒颖憩F(xiàn)、德育課程考察等方面對學生進行評價。學生下企業(yè)實習后，企業(yè)方根據(jù)學生在企業(yè)表現(xiàn)進行評價。這樣的評價體系一方面可以作為學生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的目標，另一方面，也可以作為對學生畢業(yè)時就業(yè)方向的推薦依據(jù)，督促學生在校期間更加注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.加強社區(qū)合作，開發(fā)再生數(shù)字德育資源

很多教育專家提出：“學校、家庭和社區(qū)是密不可分的，孩子們的發(fā)展和學習嚴重依賴環(huán)境能夠給他們的支持”但是現(xiàn)實中，除了社區(qū)的教育部門外，社區(qū)很少走進校園，而且受限于社區(qū)的人力及技術能力，社區(qū)本身的德育資源開發(fā)非常有限，學生在社區(qū)中也僅限于參觀、義務勞動等活動，因此社區(qū)在生活德育中沒有發(fā)揮相應的作用。

在開發(fā)社區(qū)德育資源中，學?？梢越柚鷦勇I(yè)、旅游專業(yè)及信息網(wǎng)絡等專業(yè)力量，由學生作為資料收集、策劃及制作的主體，幫助社區(qū)制作愛國教育短片、當?shù)貧v史人文動漫短片、道德模范微電影、法律法規(guī)宣傳和五美家庭宣傳片，形成社區(qū)德育數(shù)字資源庫，把社區(qū)的實物資源和數(shù)字資源相結合，形成“愛的教育、禮儀教育、愛國主義教育、法紀教育”的生活德育基地。學生作為開發(fā)德育資源的主體，能提高參與德育的積極性。

除了開發(fā)數(shù)字資源之外，社區(qū)也可以作為學生綜合素質(zhì)的評價者之一，作為評價體系開發(fā)的參與者和實踐者，與學校形成長期合作關系，讓每次社區(qū)活動不僅僅流于形式，讓每次活動之后都有結果、有反饋，學生從活動中能有收獲、有成長，真正發(fā)揮社區(qū)在生活德育中的積極作用。

三、小結

總之，除了上述幾個方面之外，現(xiàn)代信息技術為德育工作提供了更多的可能性。善用現(xiàn)代信息技術不僅能夠提高德育的時效性、豐富性和廣泛性，更能在信息技術的支持下尋找出更多的角度完善生活德育體系。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天，校園網(wǎng)站是每個學校必備的宣傳界面，電子郵箱、貼吧留言、文化展示等欄目已經(jīng)作為常設項目。德育工作者們?nèi)绾我劳杏诔ＴO項目，增加資源的趣味性，讓學生能夠主動、可持續(xù)地關注學校德育資源，將德育變?yōu)閷W生日常生活的一部分，將被動德育變?yōu)榉e極德育，真正做到“生活即德育”“有生活就有德育”，需要在德育資源開發(fā)和制作的時候有更多的探索和思考。

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（作者單位：無錫技師學院）