陳嘉琳

摘 要：本文在分析技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度探索了技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)技校數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)要求加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位組織實(shí)施教學(xué)，研究數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教材的編寫。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在技工院校中承前啟后的作用更為明顯，除了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有重要作用外，還會(huì)影響各專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育要求，因此改革創(chuàng)新技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出技工數(shù)學(xué)的智力開(kāi)發(fā)功能，使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式分析解決專業(yè)問(wèn)題，成為現(xiàn)代技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。

一、技校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

很多技工院校的學(xué)生往往都不重視文化基礎(chǔ)課程，只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且在思想認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)能力上與普通高中生相比有很大的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，教師感到技校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低，無(wú)目的性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有一些學(xué)生之所以選擇技校，正是為了躲避學(xué)習(xí)文化理論課，因此重視專業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。數(shù)學(xué)本身是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，講究知識(shí)的連貫性，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑是痛苦的、枯燥的。針對(duì)上述現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)采取數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合的方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課是服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的，使學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

眾所周知，數(shù)學(xué)與專業(yè)科目之間是相互依存、共同發(fā)展的。數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，決定了專業(yè)科目的發(fā)展。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位，技工數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮技工教育的特點(diǎn)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，突出技工數(shù)學(xué)智力開(kāi)發(fā)與專業(yè)課輔助的功能。教師作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施人，是教學(xué)改革一線的具體操作者，其教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變將直接影響到教學(xué)改革的成敗。因此在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)性、應(yīng)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

技校數(shù)學(xué)教師普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的情況，大多數(shù)教師缺乏對(duì)自己所教專業(yè)知識(shí)的理解，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此要想做到理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景的了解，明確該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)中。例如教汽修專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)了解汽修類專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與汽修類專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能徹底解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)前景有一個(gè)全面的了解，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)用為準(zhǔn)的原則。同時(shí)，技校數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，積極參加各種培訓(xùn)及對(duì)外交流，與其他技校教師交流學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

2.結(jié)合專業(yè)需求，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫教材

技校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，尤其是對(duì)于新舊知識(shí)環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。而許多專業(yè)課程的教學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此技校數(shù)學(xué)教師必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分了解相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循“必須夠用”的原則取舍和重新整合教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)講解那些專業(yè)課程學(xué)習(xí)中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而那些與專業(yè)無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以精簡(jiǎn)或刪除，以基礎(chǔ)課程夠用為度的原則，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的融會(huì)貫通。比如機(jī)械數(shù)控專業(yè)應(yīng)以三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以函數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，電子專業(yè)應(yīng)以指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)與向量為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且初步涉及和了解了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，教材作為落實(shí)教育思想、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)編寫合適的教材。教材應(yīng)選取一些生活中的實(shí)例或?qū)I(yè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題，在此過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握解題方法，然后選擇一些與專業(yè)相結(jié)合的題目作為練習(xí)題，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3.改革教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程專業(yè)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)相關(guān)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考，積累更多的知識(shí)和能力。比如課前準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的問(wèn)題，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，在課堂中不定時(shí)地尋找時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，保證學(xué)生始終具有較高程度的注意力。又比如創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)情境，在課堂上盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色與職業(yè)特征，以角色扮演或下達(dá)任務(wù)等方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。教師寫板書的時(shí)候可以用彩色粉筆分別進(jìn)行標(biāo)志，講課時(shí)語(yǔ)調(diào)可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等，這些都可以使本來(lái)枯燥的課堂有了“注意點(diǎn)”，使學(xué)生精神振奮，集中精力。

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滯后于專業(yè)課知識(shí)的情況，兩者進(jìn)度不同。比如電子專業(yè)課程中介紹交流電內(nèi)容時(shí)，需要用到三角函數(shù)，但這時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容還沒(méi)有涉及，這樣便會(huì)影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)課教師進(jìn)行協(xié)商討論，預(yù)先做出相應(yīng)的調(diào)整，將這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)提前到專業(yè)課內(nèi)容之前，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地輔助專業(yè)教學(xué)。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中仍然需要與專業(yè)緊密聯(lián)系，導(dǎo)入專業(yè)化、例題專業(yè)化、練習(xí)專業(yè)化，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該著重于教學(xué)過(guò)程，努力消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，技校學(xué)習(xí)是義務(wù)教育的延伸，培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課有密不可分的關(guān)系，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)充分銜接起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)，選取相應(yīng)的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有較高的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)概念積極有效地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)更進(jìn)一步理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從技術(shù)層面逐漸過(guò)渡到能力層面?？傊?，只有采用科學(xué)合理的教學(xué)手段和組織形式，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和主導(dǎo)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能不斷提高技工院校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省粵東技師學(xué)院）