康乃興

據悉，本澳開展職業(yè)教育學校逹所9所，而絶大多數的課程有賴政府教青局的資助開辦，然而，本澳職業(yè)教育的前景如何？早前， 立法議員何潤生和陳虹分別有就職業(yè)教育存在的問題發(fā)聲，引起社會再度關注。衆(zhòng)所周知，職業(yè)教育生源不足，是事實。本澳近年高中生約有1萬名左右，當中入讀職業(yè)學校學生不足1千名，佔比約1/10，這和學生個人選擇有關，也和家長意願及社會風氣有關，造成本澳職業(yè)教育生源不足甚至呈減少的趨向。

值得關注的是，就連這為數很少的職中畢業(yè)生，最終升大學的比例也高逹87.9%，這個確切數字來自官方，而且，相信官方和校方都是對此現象樂見其成，畢竟職中生如此高的升大率，恰恰說明了學校教學質量及學生的質素和正規(guī)中學差別不大。而在2018年內地高校保送生考試新增了五所職業(yè)技術學院，合共提供百個名額，專業(yè)涵蓋經濟管理、藝術設計、機電機械、化工食品檢驗等領域，可惜，只有一名學生報讀。為何造成這種冷的局面？值得思考。歸根究底，澳門職業(yè)教育和其他職業(yè)教育發(fā)展得好的地區(qū)比較，課程的設置是否銜接以及學生對內地職校的認識不足都是因素，而且，澳門就業(yè)機會相當高，學生未必看得到日後的就業(yè)機會和升讀內地職校有必然的關聯(lián)。

而據教青局資料，現有9所職業(yè)院校，開設33個課程，涵括中葡翻譯、中英翻譯、資訊科技、旅遊、會展、電子工程、平面設計、音樂舞蹈等等，乍看來都是能夠配合本地經濟多元化發(fā)展的需要的課程，認受性和專業(yè)性都足夠，但細心觀察，以上課程和本地學術大學的課程同出一轍，相信設置初衷是經過多角度的權衡的，然而，一個不樂見的事實是，職中畢業(yè)生的專業(yè)能力能否經得起社會考驗？不能的話，升大成為最後的選擇。換言之，澳門就業(yè)空間窄，產業(yè)單一，很多職技學生畢業(yè)難以找到對口的工作，這種背景之下，絶大多數的職業(yè)學生選擇繼續(xù)升大學。據知，教青局對職業(yè)學校的資金投入遠遠高出普通中學。這就必然出現一個窘境：職業(yè)學校的角色和作用體現在哪里？從社會資源的角度出發(fā)，是否出現資源錯配、資源浪費？政府作為最大的資助者，在長期動用公帑支持職校發(fā)展的前提下，會否從經濟效益的角度出發(fā)，推動受資助的職業(yè)學校自尋出路發(fā)展？

顯然，目前，本澳職業(yè)教育現正面臨的一個尷尬現象：官方重視，坊間輕視。有些課程如商業(yè)、創(chuàng)意設計、中葡翻譯等看似熱門課程，也難以吸引學生，一是和學生的個人意願有關，二是和正規(guī)學術型大學相比毫無就業(yè)優(yōu)勢有關。由此可見，要發(fā)展本地職業(yè)教育，首要考慮的是，了解本地吸引年輕人就業(yè)的新興行業(yè)有哪些，以增加他們在未來事業(yè)上發(fā)展的競爭優(yōu)勢。因此，認清課程對學生的吸引力不足的現實，開設課程要對癥下藥，為年輕人提供更多可充份發(fā)展創(chuàng)業(yè)空間和就業(yè)出路，以及結合學生的興趣和專長的學科。而且，政府和學校有必要向社會指出課程和未來經濟發(fā)展的連繫，才能令家長和學生看到清晰的職業(yè)前景，及有信心去投身職業(yè)學校的學習中。

如何辦好職業(yè)教育，不僅關乎未來數十年應用型人才的培養(yǎng)，更關係到本澳未來經濟發(fā)展的人才需求，因而，職業(yè)教育一向以來被視為特區(qū)政府及教青局規(guī)劃中重要組成部分。筆者認為，未來政府要做的不外乎三步曲。一，批給公共資源給職業(yè)學校需做好把關工作，使得公帑用得其所；二是，搭建企業(yè)和職校的合作模式；三是，拓展職業(yè)學生的專業(yè)進修銜接。如此多管齊下，共同推動職業(yè)學校走向專才教育之路。