付微

作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視他們的情感體驗(yàn)。教師如果能適時(shí)引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們將回報(bào)給我們無(wú)限的驚喜。

一、描述真實(shí)生活，學(xué)生才會(huì)有話可寫(xiě)

剛參加工作時(shí)，每到作文課，我總是滿懷激情地走上講臺(tái)，把我精心備課總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作方法細(xì)細(xì)地講給臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)。課講完了，開(kāi)始寫(xiě)作了，可大部分學(xué)生卻還是提筆皺眉、眼神渙散，感覺(jué)無(wú)從下手。隔天交上的習(xí)作，有的語(yǔ)言干癟毫無(wú)新意，就像在記流水賬，有的倒是辭藻華麗、文筆流暢，但鮮有“原創(chuàng)”。許多學(xué)生喜歡抄襲和模仿，文章缺少真情實(shí)感。面對(duì)以上林林總總，我的挫折感頓增。

可是靜下心來(lái)細(xì)細(xì)去想，覺(jué)得還是應(yīng)該在我的教學(xué)中找問(wèn)題。我過(guò)于注重技法的講解而忽視了對(duì)孩子的創(chuàng)作之源的指引。有源頭才有活水，而生活就是習(xí)作之源。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中的精彩素材還是很多的，只是我們?cè)诿刻煲怀刹蛔兊拿β抵泻雎粤诉@些精彩。身邊的美好事物所帶給我們的各樣感受涌起后便如流星逝去，不再記起。學(xué)生們?yōu)榱?xí)作而習(xí)作，忘記了那曾經(jīng)的幸福激動(dòng)，百味雜陳。

在想明白了這些以后，接下來(lái)的習(xí)作課中，我在選材立意上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生從生活感受中提煉素材。一段時(shí)間后，明顯感受到了他們的進(jìn)步。

一天午休，一個(gè)孩子和同桌說(shuō)起他昨晚的一個(gè)噩夢(mèng)，眉飛色舞、繪聲繪色時(shí)而還伴隨著可怖夸張的表情，結(jié)果吸引了一大群觀眾。這一開(kāi)頭不要緊，大家你一言我一語(yǔ)都講起了自己曾經(jīng)的夢(mèng)，五花八門(mén)、妙趣橫生，連我都聽(tīng)得忍俊不禁。突然我靈機(jī)一動(dòng)，下午的語(yǔ)文課就以《我的夢(mèng)》為題讓他們當(dāng)堂創(chuàng)作，果不出所料，隨后交上來(lái)的習(xí)作讓我激動(dòng)不已。學(xué)生們用手中的筆描述了各種各樣的夢(mèng)，細(xì)致、具體、生動(dòng)，連平時(shí)每次習(xí)作總是超不過(guò)十行的小航同學(xué)都寫(xiě)了兩大篇，別的同學(xué)更是洋洋灑灑不知寫(xiě)了多少！

其實(shí)真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料。描述真實(shí)的生活既豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能讓學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。一次，學(xué)生們進(jìn)行了掃雪勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我指導(dǎo)他們寫(xiě)一篇掃雪的作文，學(xué)生果然把勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得格外生動(dòng)、真實(shí)、感人。

因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，防止胡編亂造、無(wú)病呻吟，學(xué)生才會(huì)有話可寫(xiě)。

二、重視閱讀積累，學(xué)生就會(huì)下筆有神

1. 通過(guò)寫(xiě)日記積累

學(xué)校生活是豐富多彩的。昨天學(xué)校體檢測(cè)肺活量、握力了，今天又開(kāi)大會(huì)表彰優(yōu)秀學(xué)生了，剛剛小麗和小紅因?yàn)槭敖鸩幻帘粚W(xué)校廣播表?yè)P(yáng)了，隨后小剛的墨水瓶摔碎了濺了周?chē)瑢W(xué)一身……

我提示著學(xué)生們記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫(xiě)日記無(wú)壓力，更自由，大家敢想敢寫(xiě)、無(wú)拘無(wú)束。于是日記本成了我們的素材庫(kù)。當(dāng)我再布置一篇習(xí)作時(shí)，小剛同學(xué)咬著筆帽愁眉苦臉地對(duì)我說(shuō)：“老師，不知道寫(xiě)什么？”我輕輕翻開(kāi)他的日記本，指著其中一篇文章問(wèn)他：“寫(xiě)這件事不行嗎？”他恍然大悟，一拍腦門(mén)：“哇塞，我會(huì)寫(xiě)了！謝謝老師。”看著學(xué)生們一雙雙不再迷茫的眼睛，作為老師的我心花怒放。

2.在課內(nèi)外閱讀中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，很多課文的精彩段落教材都提出了牢記背誦還有摘抄的要求。教師讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累好詞佳句。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有詞可用，有話可說(shuō)。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在課外閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦儲(chǔ)備，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆有神。

三、認(rèn)真指導(dǎo)講評(píng)，學(xué)生習(xí)作更上一層樓

作文講評(píng)課與講解課同樣重要，但是有時(shí)忙起來(lái)前者比較容易讓人忽略。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。我們既要肯定他們?cè)诹?xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，又要指出其中的不足和失誤，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

應(yīng)該根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，但是對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)一定要提出表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。這樣做能讓一些寫(xiě)作吃力的孩子看到希望，樹(shù)立信心，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

以上是我在小學(xué)作文教學(xué)中的一些理解和感悟，歡迎和大家一起探討。希望大家一起攜手努力，改變大多數(shù)小學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的局面，讓每個(gè)人都樂(lè)于作文、樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué)校）