葉良煊

【摘 要】通過(guò)實(shí)踐研究，筆者總結(jié)出研學(xué)旅行、地理實(shí)驗(yàn)、地理小論文撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效策略，意在拋磚引玉，共尋地理實(shí)踐力培養(yǎng)之良策。

【關(guān) 鍵 詞】地理實(shí)踐力；研學(xué)旅行；地理實(shí)驗(yàn)；地理小論文

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）34-0075-02

2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，“核心素養(yǎng)”一詞便迅速進(jìn)入人們的視野。最新修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念并列為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章2016》也指出：地理學(xué)習(xí)不僅賦予青少年21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，而且引入獨(dú)特的調(diào)查工具，如地圖、實(shí)地考察……地理教育使其（下一代）在實(shí)踐中尊重和關(guān)愛(ài)地球，做出合理決策。 足見(jiàn)地理實(shí)踐力在地理學(xué)科中具有重要地位。

地理實(shí)踐力是在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察與測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力和品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。基于此，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力正當(dāng)時(shí)，也是地理教師的歷史使命。

一、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

研學(xué)旅行是指學(xué)生集體參加有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。2016年12月，《教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》明確提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。

準(zhǔn)高二學(xué)生通過(guò)初中區(qū)域地理和高中系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理的基本理論、原理和規(guī)律已經(jīng)有了一定的理解和掌握，但有些地理知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)仍比較困難。

如“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：我國(guó)南方山區(qū)地帶性土壤多為貧瘠的紅壤，而水稻種植的土壤條件為土壤肥沃、土層深厚。那么，南方低山丘陵區(qū)的梯田為何適合種植水稻呢？包括何為大水漫灌？為何小農(nóng)經(jīng)營(yíng)是水稻種植的特點(diǎn)？究其原因，學(xué)生缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少地理來(lái)源于生活的意識(shí)。如果學(xué)生接觸過(guò)水稻，或曾參與水稻的生產(chǎn)過(guò)程，這些疑問(wèn)應(yīng)該就不會(huì)存在了。然而，現(xiàn)在的學(xué)生即使來(lái)自農(nóng)村，也很少參加過(guò)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，更不用說(shuō)從小在城市長(zhǎng)大的學(xué)生了?；诖耍罴傥覀兘M織準(zhǔn)高二文科學(xué)生參加“尤溪聯(lián)合梯田綠韻游”，到閩中尤溪縣聯(lián)合鄉(xiāng)的梯田上，層層疊疊依山而建的稻田綿延悠遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)等高線、繪制等高線地形圖，感知梯田里的水稻土和梯田外的紅壤，體會(huì)福建全省地貌特征八山一水一分田。盛夏，恰逢早稻成熟收獲季節(jié)，又是晚稻播種季節(jié)，可以幫助學(xué)生很好地理解水稻種植業(yè)的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)。

再如，由于地質(zhì)作用過(guò)程比較復(fù)雜、抽象，以及學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的局限性。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這是自然地理難以逾越的一座“大山”。為此，我們借助我校傳統(tǒng)節(jié)目“閩西紅色之旅”，“加餐”參觀龍巖連城冠豸山地質(zhì)公園。冠豸山地處武夷山脈西南段，為福建三大水系閩江、汀江、九龍江“三江”源頭?？疾旌庸刃螒B(tài)，體會(huì)峽谷地貌。地質(zhì)公園具有多樣地球演化、地質(zhì)過(guò)程的證據(jù)，是丹霞地貌演化的博物館，形成了典型的沉積巖石，多種地質(zhì)、地貌景觀。為此，我們規(guī)劃了“地質(zhì)科普游”線路：上游第一觀——靈芝峰、一線天——南塹關(guān)——五女石、龜山、生命之根、蓮花洞——老虎巖——桄榔幽谷——石門(mén)湖。另外，公園動(dòng)植物資源豐富，森林覆蓋率為89%，可以很好地體驗(yàn)生物多樣性。

在研學(xué)旅行中，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞世界，提升生活品位和精神追求，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更為深刻的理解，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。

二、在地理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實(shí)環(huán)境、知與行是相隔離的，學(xué)校教育注重于傳授抽象的、簡(jiǎn)單化的、去情境化的概念。而地理實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)，戶外均可，學(xué)生為參與的實(shí)踐主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終由學(xué)生自己整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。如：“人教版”高中必修一關(guān)于洪（沖）積扇的描述：在山區(qū)，由于地勢(shì)陡峭，洪水期水流速度較快，攜帶大量泥沙和礫石。水流流出山口時(shí)，由于地勢(shì)突然趨于平緩，河道變得開(kāi)闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸沉積下來(lái)，形成扇狀堆積地貌，稱為洪（沖）積扇地貌。此部分內(nèi)容較難，學(xué)生難以理解。地理概念、原理來(lái)源于地理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要抓手。因此，設(shè)置如下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料：一堆紅壤（學(xué)校大門(mén)邊建筑工地外堆放），一袋沙子，一袋小石子，小鏟子，水桶若干。

實(shí)驗(yàn)步驟：（l） 紅壤堆上挖出一條溝；（2） 紅壤、沙子和石子摻雜攪拌，置于“河谷”上游；（3） 將水緩緩倒入土堆上；（4） 觀察在坡下方地上所形成的堆積體的外形特點(diǎn)。

三角洲地貌的實(shí)驗(yàn)只需在此基礎(chǔ)上改進(jìn)兩點(diǎn)：一是溝谷下游的坡度稍緩；二是在坡下方地上挖一淺穴，并注滿水。

這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)自己操作、觀察，有助于學(xué)生理解、掌握抽象地理問(wèn)題，更有利于學(xué)生提高問(wèn)題的解決能力，提升總結(jié)歸納能力，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、在小論文撰寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

地理小論文是學(xué)生在地理課外教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行考察和調(diào)查研究，獲得第一手資料。在教師的指導(dǎo)下，按照地理學(xué)科的方法，遵循地理原理、規(guī)律進(jìn)行分析論證，最后寫(xiě)成的論述性文章。

石獅是一座海濱城市，三面環(huán)海的半島地理位置使得石獅的海岸地貌多樣。如：石獅大廈灣沙灘、紅塔灣沙灘、梅林灣灘涂等海水堆積地貌；永寧觀音山的海水侵蝕地貌、蚶江錦亭海邊的海蝕崖。而沿海大通道這一濱海交通干線將這些海岸地貌串聯(lián)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)海岸地貌調(diào)查提供了交通保障。在學(xué)習(xí)了外力作用——海水作用及其地貌的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生完成鄉(xiāng)土地理小論文：“石獅海岸地貌調(diào)查及其成因分析報(bào)告”。

再如講授“交通運(yùn)輸方式和布局”章節(jié)之后，布置學(xué)生調(diào)查公共自行車（共享單車）對(duì)人們出行的影響、存在的問(wèn)題、解決的辦法，分析公共自行車（共享單車）布點(diǎn)與3s技術(shù)的關(guān)系等。以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ)獲取第一手材料，查閱資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)相應(yīng)的地理小論文。

以地理小論文撰寫(xiě)為抓手，促使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)、走出去”，讓美麗的地理課堂行走在路上，使學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境形成真實(shí)的心理體驗(yàn)，并經(jīng)受一定的毅力磨煉、是非識(shí)別，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的功效。

綜上所述，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略是多種多樣的，地理教師應(yīng)該盡早行動(dòng)起來(lái)，尋找出更多、更好的實(shí)踐力培養(yǎng)方法，促使地理實(shí)踐力展示出其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)揮作用。

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（編輯：趙 悅）