【摘要】教師反饋是教師話語(yǔ)的重要組成部分。本研究著眼于大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反饋，以外教社杯全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽為數(shù)據(jù)來源，探索了大學(xué)英語(yǔ)教師反饋的類型。通過對(duì)課堂錄像的轉(zhuǎn)錄及觀察，共發(fā)現(xiàn)7項(xiàng)反饋類型：積極反饋、重復(fù)、重組、引導(dǎo)、闡述、明確修正和自問自答。

【關(guān)鍵詞】教師反饋；外教社杯教師技能大賽；反饋類型

【作者簡(jiǎn)介】席慧琴（1991- ），女，漢族，山西太原人，文學(xué)碩士，廣西師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士2015級(jí)研究生，研究方向：教學(xué)理論與實(shí)踐。

教師反饋是教師話語(yǔ)的重要組成部分，它不光是評(píng)價(jià)學(xué)生回答的回應(yīng)，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來源。因此，教師反饋的研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有重要的意義。本研究的第一個(gè)目的是要更多地關(guān)注第二課堂的教師反饋，提高教師反饋意識(shí)。第二個(gè)目的是描述大學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋實(shí)際類型，并對(duì)教師反饋提出建議。

Sinclair and Coulthard 提出的 IRF話語(yǔ)分析模式將課堂話語(yǔ)分為五類：行為、話步、交換、活動(dòng)、和教學(xué)，而交換包括三個(gè)話步：起始、回應(yīng)、反饋。本研究用過對(duì)第六屆“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師常用的七種反饋方式：積極反饋、重復(fù)、重組、引導(dǎo)、闡述、明確修正和自問自答。

一、積極反饋

積極反饋指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極的評(píng)價(jià)、認(rèn)同、欣賞和鼓勵(lì)的反應(yīng)。

例1

T：Do you know brain teaser？Lets see.Who is closer to you， Dad or Mom？ S：Mom. Because Dad is also called father.T：Brilliant answer.Dad is father， farther， right？

老師給出正確答案，并表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈贊賞，強(qiáng)調(diào)教師滿意度。此外，教師可以通過說“我同意你”來尋求一致意見。這些都是針對(duì)好答案明確的正面反饋。

二、重復(fù)

重復(fù)指教師重復(fù)學(xué)生的部分或全部的回答。它主要用來確認(rèn)和強(qiáng)調(diào)正確的答案、重要的詞語(yǔ)或想法。

例2

T：What would have happened if Steve Jobs hadnt been born？S：There would be another company maybe named as pear. T：Very smart！

通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)答案，老師吸引了其他學(xué)生的注意，也顯示了對(duì)答案的欣賞和認(rèn)可。

三、重組

我們的數(shù)據(jù)中有糾正重組和非糾正重組。非糾正重組是指教師重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)以提供更多的語(yǔ)言輸入和其他可替代的語(yǔ)言表達(dá)形式。有時(shí)教師會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的話語(yǔ)，讓更多的學(xué)生能夠清楚地理解它。

例3

T：Why do you watch movies online instead of cinema？ S：Cheaper. T：Can you use another word？ S：Affordable. T：Good， affordable.

教師使用“can afford it”來解釋“affordable”這個(gè)詞，以便學(xué)生能為同樣的概念積累更多的表達(dá)。糾正重組，指老師對(duì)所有或部分學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音重讀，這種糾正是隱性的，沒有直接指向?qū)W生，這是它與顯性修正的主要區(qū)別。

四、啟發(fā)

啟發(fā)通常被用在當(dāng)學(xué)生提供答案有困難或因緊張而選擇沉默。只要老師能提供引導(dǎo)，學(xué)生們自己便能思考出答案。

例4

T：What words will occur to you when Einstein is mentioned？ S1：Ego-centered. T：Ego-centered.Good word. Any more？ S2：Humorous. T：Hes humorous. Any others？ S3：He has a funny look. T：Funny look！And how about the most impressive theory？The theory of？ S：Relativity.

學(xué)生們沒有提出關(guān)于愛因斯坦最重要的關(guān)鍵詞，因此老師用一個(gè)問題來暗示，指明了思考的方向，策略性地延長(zhǎng)了話語(yǔ)，等待學(xué)生給出答案。

五、擴(kuò)展

在學(xué)生作答后，教師可以使用擴(kuò)展來闡述概念，表達(dá)自己的態(tài)度，添加新信息來擴(kuò)展話題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

例5

T：The writer describes some relations between whom？ S：His mother and his wife. T：Yeah.So what a poor super thinker！He also had to tackle the so called婆媳關(guān)系in China.

學(xué)生的回答之后，老師對(duì)愛因斯坦這位貧窮的超級(jí)思想家做出了評(píng)價(jià)，并延伸到中國(guó)文化中的婆媳關(guān)系，使學(xué)生更容易理解它。

六、明確修正

明確修正指老師明確指出學(xué)生答案中的錯(cuò)誤并給出正確答案。與糾正內(nèi)隱錯(cuò)誤的重組相比，明確修正明顯吸引了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的注意。

例6

T：So heres a new word， suite.How to pronounce it？ S：Suit（/su：t/）T：Suit？No， Im afraid not.Pay attention to the pronunciation， suite.

老師用疑問語(yǔ)氣重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音以表示不同意，在糾正之前指出錯(cuò)誤。明確修正是一種既省時(shí)又有效的糾錯(cuò)方法，但也可能伴隨著負(fù)效應(yīng)。它阻止了師生之間的交流，阻礙了學(xué)生自我修正，降低了學(xué)生參與課堂的信心和熱情，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生需要更多的線索和更長(zhǎng)的時(shí)間來找出正確答案。

七、自問自答

自我回答是指教師回答自己提出的問題。當(dāng)學(xué)生沉默或表示不知道，或者答案還不完整時(shí)，老師會(huì)提供部分或全部答案。

例7

T：Restore means bring back to a former condition. Winning three games in a row restored their confidence. Could you also translate it in Chinese？ S：Uh， Uh... T：連續(xù)的，consecutively， right？ S：贏得三次比賽后，他找回他的信心。T：Very good！

教師從學(xué)生猶豫的聲調(diào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能不知道這個(gè)短語(yǔ)，教師不提供提示，而是立即給出答案幫助她。通過自問自答，教師節(jié)省了時(shí)間，把學(xué)生的注意力放在“restore”這一重點(diǎn)單詞的翻譯上。

八、總結(jié)

通過上述數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋的應(yīng)用有一個(gè)比較清晰的了解。本研究對(duì)改善教師反饋有一定指導(dǎo)意義。不恰當(dāng)?shù)姆答佂扇狈ο到y(tǒng)性的相關(guān)理論研究所導(dǎo)致。因此，教師應(yīng)首先關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)理論，提高理論知識(shí)和反饋意識(shí)。

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