李愛玲

對話是表達(dá)主人翁思想感情的主要方式，也是人物性格特征的一面鏡子，直接流露人物內(nèi)心世界，對塑造人物形象起著重要作用。之前，一直流行著這么一句話：“作文需長不要怕，只要學(xué)會寫對話?！钡侨绻粡?qiáng)調(diào)對話形式，忽略了對話的品質(zhì)，就很難達(dá)到習(xí)作所要表達(dá)的效果。

平時，多數(shù)孩子在寫人物對話時如同表演大合唱似的——百人一個腔，千人一個調(diào)，句式單調(diào)，內(nèi)容空洞，索然無味。如何引導(dǎo)學(xué)生將對話寫得既具體又生動且有趣呢？筆者認(rèn)為必須在教學(xué)上花功夫，相機(jī)向?qū)W生輻射對話熱度尤為重要。因此，本人做了以下幾方面的探究。

一、以文本對話為溫泉

蘇教版三年級上冊語文課本里有不少含對話的課文，如第六單元的《石頭書》《小稻秧脫險記》等。我們不難發(fā)現(xiàn)，它們似乎為孩子們接觸對話提供了一股熱身的溫泉。這些對話的提示語位置在不斷變化。

例：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”

“我在讀書呢?！笔迨逍χf。

“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

1.認(rèn)識提示語。我們可以文本為例，先指導(dǎo)孩子認(rèn)識提示語，懂得提示語的位置是可以變化的，并且提示語后面的標(biāo)點(diǎn)符號也需隨之變化。提示語在前用冒號，在中間用逗號，在末尾用句號。

2.感受提示語。省略提示語，讓學(xué)生對比朗讀，感受有無提示語的對話區(qū)別。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，提示語的作用很大，它不僅寫清了說話的對象，還寫清了說話人的動作、表情，以及心理活動，幫助我們弄清人物的性格特點(diǎn)。

3.補(bǔ)充提示語。如：

磊磊問：“這書上有畫嗎？”

叔叔說：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生想象磊磊和叔叔說話時的動作和表情，并引導(dǎo)他們邊表演邊朗讀，讓文本中的主人翁活靈活現(xiàn)地“站”在大家面前。

二、為對話內(nèi)容傳遞溫情

在指導(dǎo)學(xué)生寫對話的過程中，我們可以適時合理地創(chuàng)設(shè)對話情境，營造一種富有吸引力的對話氛圍，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。接著誘發(fā)孩子們在想象的基礎(chǔ)上加以質(zhì)疑，他們的對話就會煥發(fā)出創(chuàng)新的活力。

1.激發(fā)對話欲望。孩子們都有自己的夢想，老師也不例外?！拔业膲粝刖褪悄軗碛幸粚Τ岚蛳裥▲B一樣在空中自由自在地飛翔，你們能‘圓老師一個飛天夢嗎？”

設(shè)置懸念激發(fā)孩子們插上想象的翅膀，然后小組討論，各抒己見。

生1：把老師綁在一個能載重的氫氣球上……

生2：綁？那樣老師一定很不舒服的，能體驗(yàn)到像小鳥那樣自由飛翔的感覺嗎？

生3：我可以請老師坐上我設(shè)計(jì)的多功能直升機(jī)，下面有個平臺，老師可以站在上面，閉目養(yǎng)神，感受自由飛翔的感覺……

生4：倘若你的飛機(jī)突然來個側(cè)身飛行，老師極有可能會滑下平臺摔個粉身碎骨；再說，你要老師閉上眼睛只能在腦海里想象飛翔，其實(shí)并沒有真正飛起來呀！

生5：讓老師穿上我設(shè)計(jì)的哆啦A夢懸浮衣，它的款式是這樣的（邊說邊在白板上畫），它擁有一對有力的翅膀，跟我們平時穿的上衣差不多。老師換上它，只要輕輕揮動雙臂，就能像鳥兒一樣飛起來了……

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。學(xué)生們的想象力在一次次質(zhì)疑中不斷發(fā)展、有效提升。

2.梳理對話邏輯。對話內(nèi)容難免會出現(xiàn)重復(fù)累贅、前后顛倒等毛病，我們應(yīng)適時進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們懂得表達(dá)應(yīng)做到有序，選擇與主題相關(guān)的對話進(jìn)行記錄，并注意對話內(nèi)容前后的連貫性，大致按照時間、方位、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及事情的發(fā)展順序表達(dá)。

3.豐滿對話動態(tài)。觀察人物對話時的神態(tài)、動作，并潤色，使語言表達(dá)更準(zhǔn)確，更精練，使對話內(nèi)容更富表現(xiàn)力和感染力。如“陸昊第一個舉起了手，滿懷信心地答道：‘讓老師穿上我設(shè)計(jì)的哆啦A夢懸浮衣，它的款式是這樣的……他停了停，突然轉(zhuǎn)過身，飛快地拿起一支筆在白板上畫了起來……”

三、給對話環(huán)境提供溫床

興趣是最好的老師，愛玩也是孩子的天性。我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生擺玩具，編對話，旨在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性對話 。

1.擺一擺，玩一玩。孩子們從小就喜歡玩具，尤其是動物玩具，讓他們把自己喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，擺一擺，玩一玩。可以是同桌一起玩兒，也可以小組玩兒。

2.想一想，說一說。

師：想一想以下動物之間會發(fā)生什么故事？

生：小花貓和小花狗發(fā)生了激烈的爭吵。

師：它們?yōu)槭裁匆獱幊常?/p>

生：中午，小花狗總是“汪汪”地叫個不停，吵得大花貓睡不著覺。

師：它們當(dāng)時心里想了什么？

生：大花貓想：“我每天值夜班，幫主人捉老鼠，白天睡會兒覺都不得安寧，這小狗實(shí)在討厭！”小狗想：“我不光晚上為主人守夜，白天也要看門，從來不覺得累，這大花貓白天只顧睡覺，老鼠們正躲在陰暗的角落里偷糧吃呢！”

師：它們會說些什么？

生1：大花貓說：“煩死了！煩死了！你在這里叫個不停，吵得我睡不著覺，該當(dāng)何罪？”

生2：小花狗說：“你大白天卻在這里睡懶覺，虧你還好意思開口！”

師：它們當(dāng)時會是什么樣的表情？做了什么樣的動作？

生1：大花貓伸了個懶腰，眼睛瞇成了一條線，怒氣沖沖地嚷著。

生2：小花狗尾巴搖成了一朵花，瞪著眼睛，不甘示弱……

3.演一演，寫一寫。百聞不如一見，百見不如一做。讓學(xué)生模仿小動物的神態(tài)、動作、語言演一演，并且引進(jìn)評價機(jī)制。孩子們耳濡目染，身體力行，然后寫出相關(guān)的內(nèi)容便水到渠成了。

四、為豐富對話創(chuàng)建溫室

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比昙壍暮⒆娱喿x量不大，生活經(jīng)驗(yàn)不足，詞匯量不豐富，因此，他們的作文像兔子的尾巴——長不了。為了豐富學(xué)生的語言，我試著做一只勤勞的蜜蜂，幫學(xué)生采好了一些“蜜”，并讓學(xué)生把這些“蜜”抄到他們的“采蜜本”上，回家背給家長聽。

1.描寫嘴巴。那嘴唇紅紅的，像兩片淡紅的、正在開放的花瓣兒，說起話來妙語連珠。從這張嘴巴里說出來的話有時能讓人火冒三丈；有時也會令人心花怒放。

2.描寫眉毛。

女：這小姑娘的眉毛又細(xì)又長，說話時一動一動的，就像夏天隨風(fēng)搖動的葉兒。

男：那兩道濃黑的眉毛，好似湖上野鴨張開的翅膀，有時會緊緊地皺起，眉宇間形成一個“川”字；有時也會愉快地舒展，活像一個感嘆號。

3.描寫神態(tài)動作。

詞：暴跳如雷、臉色鐵青、氣呼呼、歪著嘴、雙眼圓瞪、面如土色。

句：他就像只大老虎，眉毛彎成兩條蚯蚓，眼睛瞪得像銅鈴那么大，射出憤怒的目光。鼻孔喘著粗氣，嘴角往下斜，恨不得把人吃了！

………

總而言之，小學(xué)三年級寫作主要任務(wù)是學(xué)會寫好片段，在指導(dǎo)學(xué)生描寫對話時，我們需要有的放矢，將描寫對話的訓(xùn)練落到實(shí)處，把人物的對話寫生動，從而達(dá)到豐滿人物個性的目的，為高年級寫人、記事打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡介：江蘇省南通市海安縣明道小學(xué)語文教師。