柳運(yùn)宏 陳雁羽

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，怎樣使教學(xué)理念和教學(xué)方法更具有創(chuàng)新意義，進(jìn)一步加強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文能力成為了廣大語文教師所面臨的難題。雖然初中語文教學(xué)中出現(xiàn)一些新的教學(xué)方法，但是這些方法還未進(jìn)行全面完善。因此，本文結(jié)合新課改初中語文的要求，在實(shí)際的初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上來探討新課改下的初中語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0056-01

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》歸類至語文課程的基本理念。作為新課標(biāo)研究的主要部分，筆者認(rèn)為應(yīng)從語文的實(shí)踐性以及綜合運(yùn)用等方面進(jìn)行初中語文改革，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)以及教育理念。在初中語文的新課改下，以重視情感、重視創(chuàng)新、重視探究、重視自主為特點(diǎn)的初中語文教學(xué)實(shí)踐正向上發(fā)展。

1.新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)方式的“填鴨式”教學(xué)容易使整個(gè)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生參與課堂活動的能動性和主動性都非常低，因此教學(xué)質(zhì)量難以提升。良好的教學(xué)氣氛可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來良好的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是新課改一直強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，為學(xué)生營造一種良好而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)是初中語文教師順應(yīng)新課改要求需要做的重點(diǎn)。

1.1靈活使用教學(xué)方法

值得注意的是，雖然在語文新課改的局勢下，越來越多的教學(xué)方法可供教師進(jìn)行選擇，但是教師不能只使用一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要而變化教學(xué)方法。注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用會讓學(xué)生得到不同的新奇的教學(xué)感受，從而感受到語文的魅力，體驗(yàn)到一種充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過靈活使用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)以及游戲式教學(xué)等來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。

1.2創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入

根據(jù)初中階段這一時(shí)期學(xué)生的喜歡新事物的心理特點(diǎn)，教師可以通過精彩、新穎的課堂導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在放松自然的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生的大腦思維更加活躍，還能讓學(xué)生的好奇心與求知欲得到滿足，從而學(xué)生可以積極主動地投身于語文學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入的精彩與否在學(xué)生能否主動吸取語文知識方面起著很大的決定性，而課堂導(dǎo)入是否精彩與其“新”密不可分。例如，在向?qū)W生講解《皇帝的新裝》這一篇課文的時(shí)候，教師通過講述關(guān)于安徒生的有趣小故事來展開，進(jìn)而將安徒生所寫的童話故事《皇帝的新裝》引出來。這段導(dǎo)入以課文相關(guān)作者的小故事做引子，引出主人公，在了解人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.3合理運(yùn)用情境教學(xué)法

合理運(yùn)用情境教學(xué)法有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，在一種寬松而愉快的心情下開展學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲。可以看出，在新課改的形勢下，合理運(yùn)用情景教學(xué)法是具有一定的必要性的。由于初中語文教學(xué)的大多文學(xué)作品都是具有思想與內(nèi)涵的，其寫作情感也是豐富而飽滿的，所以，初中語文教師可以通過設(shè)置情境將學(xué)生帶入文中。例如，在講授《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置最簡單的情境，以北方小雪的景色為多媒體教學(xué)背景，加上一些與氣氛相符的音樂，將學(xué)生帶入教師所設(shè)置的情境中。

2.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握以及理解程度才是學(xué)生學(xué)習(xí)效果衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的“主人”，讓課堂成為師生交流的“圣地”，而不是教師一個(gè)人在講臺上唱“獨(dú)角戲”，這就要求教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況采取一定的措施，來進(jìn)行課堂教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位，具體措施如下。

2.1與學(xué)生探討更好的授課方法

按順序講課是傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂的弊端之一，使用這種方法的時(shí)間長了，就會把學(xué)生的思維釘死在一種方式，很難走出模式的束縛，理所當(dāng)然地認(rèn)為所有的問題都是按照從頭至尾的方式來提問的，也就不會去靈活變通。這樣的教學(xué)方式完全違背了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)，教師一定要明確將學(xué)生利益放于首要位置。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者就授課方法的問題與學(xué)生在課下進(jìn)行了一定的溝通與交流，得出“文章的高潮部分就是吸引眾人的焦點(diǎn)”這個(gè)結(jié)論，所以筆者沿用了同樣的方法。例如，在講授《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通讀《孔乙己》全文，以小組討論的形式找出每個(gè)小組認(rèn)為是高潮的段落內(nèi)容，大部分學(xué)生找到高潮部分，也就是斷腿后的孔乙己最后一次到店里的情節(jié)。教師與學(xué)生一起對該段落內(nèi)容進(jìn)行探討。與以往的教學(xué)不同，這種師生合作的方式會讓教學(xué)效果有明顯的提高。

2.2強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)民主為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自我意識的驅(qū)動來督促自己學(xué)習(xí)，調(diào)動自身學(xué)習(xí)的主動性以及自覺性。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，初中語文教師應(yīng)懷著一種真摯的情感以及積極的鼓勵(lì)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流，教師還可以借此機(jī)會了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地對自己教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。另外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。通過獨(dú)立意識以及興趣的驅(qū)動，學(xué)生的主觀能動性被充分地發(fā)揮出來，而且對于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力以及探究能力具有積極的推動作用。

3.總結(jié)

總而言之，教育是一項(xiàng)長久性的工作，不可一蹴而就，隨著新課改的深入進(jìn)行，更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)的前提，教師應(yīng)在遵從語文新課標(biāo)要求下，更加注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文知識水平的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)越性，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大中國夢的復(fù)興而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志強(qiáng).新課改下的初中語文教學(xué)方法探討[J].未來英才，2015，（19）：106.

[2]馬寧.淺析新課改下的初中語文教學(xué)[J].魅力中國，2016，（40）：90.

[3]季衛(wèi).淺談新課改下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（13）：59-60.