魏晉 趙蘭生

我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上

記者：趙局長，聽說您是赤峰市“鄉(xiāng)村教育綠色行動”的發(fā)起人。請您談談，是基于怎樣的思考，才提出這個“鄉(xiāng)村教育綠色行動”的？

趙局長：鄉(xiāng)土文明的繼承與發(fā)展，根在農(nóng)村，希望在教育。有人說：“對遙遠的鄉(xiāng)村牧區(qū)來說，每一所學校，是一堆火;每一位教師，是一盞燈。那光雖是暗淡，卻明明滅滅地閃爍了幾千年，是燭照中國鄉(xiāng)村的一絲微茫、溫暖、踏實”。隨著九年義務教育的普及和義務教育均衡發(fā)展的推進，農(nóng)村學校辦學條件得到了根本性的改善，這是四十年前想也不敢想的。但是，受教育觀念、課程建設、學校文化、教師素質(zhì)等因素的影響，當前的農(nóng)村教育還不能滿足絕大多數(shù)家長和學生的需求。很多家長和學生用腳投票的方式選擇了進城，致使鄉(xiāng)村學校學生少了，班額小了，教師老了。面對這種現(xiàn)狀，我們既不能簡單地“堵”，也不能想當然地“疏”，而是應該站在家長和學生追求優(yōu)質(zhì)教育需求的角度，去思考如何提升鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵與品質(zhì)，讓鄉(xiāng)村教育根植于鄉(xiāng)土文化，讓鄉(xiāng)村學校成為鄉(xiāng)村文明的高地、輻射地，讓鄉(xiāng)村學校成為村落最讓人向往的地方，讓鄉(xiāng)村教育不再是薄弱的代名詞，使農(nóng)村牧區(qū)的孩子們享受與城鎮(zhèn)學生同等質(zhì)量的教育。這應該成為我們教育人的共識，這也是我們教育的使命。我們要反思：鄉(xiāng)村教育的明天應該在哪里？鄉(xiāng)村教育的未來應該在哪里？鄉(xiāng)村教育的途徑應該在哪里？

記者：這就是提出“綠色行動”的緣起吧。上世紀二三十年代，教育先賢們?nèi)珀剃柍?、梁漱溟、陶行知等所領導的“鄉(xiāng)村建設運動”也是力圖從鄉(xiāng)村教育入手，達到改造中國的目的的。

近些年，因工業(yè)化的快速推進，環(huán)境問題變得十分嚴峻。于是，“綠色”“生態(tài)”成為熱詞，其他領域也借用這些詞匯，如 “綠色語文”“生態(tài)課堂”“原生態(tài)教學”等等。那么，該如何理解“鄉(xiāng)村教育綠色行動”中的“綠色”呢？

趙局長：我們搞的是鄉(xiāng)村教育的“綠色行動”，和教育部提出的教育發(fā)展理念和要求是吻合的。陳寶生部長說，教育的本質(zhì)應該是生本的教育、人本的教育和學本的教育，這也是我們提出的綠色教育的主題，核心是生機，我們的教育一定要有生機。過去一百年，教育出現(xiàn)了無生機的傾向，或者叫纖維化、片面化、概念化、工廠化等 。一百多年前，赫爾巴特繼承夸美紐斯的思想推行班級授課制，強化高效率的知識傳授，以學知識為主要目的。班級授課制起到了一定作用，為工業(yè)革命提供了人力保障。現(xiàn)在僅僅依靠工業(yè)能解決經(jīng)濟發(fā)展的問題嗎？我們國家為什么提出供給側結構性改革？廢鋼鐵回收利用都用不完，廢報紙回收就夠用了。還用開采礦山嗎，還用開墾那么多農(nóng)田嗎？還用得著再污染環(huán)境嗎？從根本上講，現(xiàn)在究竟要解決什么問題呢？就是要解決人的生命價值的問題。

一百多年前，杜威在美國指出教育再像赫爾巴特繼承夸美紐斯的思想那樣搞下去就不行了，知識將來會爆炸的，知識是得學，但是學知識不是教育的主要目的。他提出“教育即生活”、兒童中心論和“教育即是人類思維的鍛煉”。大家一定知道杜威教育思想的核心是人的思維的鍛煉，不是傳授知識。杜威的學生，蔣夢麟、陶行知在一百年前就提出中國第一部課程改革大綱，到現(xiàn)在真正的課程改革還沒實現(xiàn)。

記者：也就是說，教育應該是生活的教育，是有生機的教育，是生命的教育。這就是“綠色行動”的核心。

趙局長：對。

我們的理想，在希望的田野上

記者：談了這么多鄉(xiāng)村教育“綠色行動”的歷史和現(xiàn)實的背景，請您再介紹一下“綠色行動”的主要內(nèi)容吧。

趙局長：既有物質(zhì)的，也有精神的。概括來說就是開展八大行動：繁植花草樹木，普種瓜果蔬菜，精養(yǎng)家禽家畜，學在綠色課堂，吃在綠色食堂，住在綠色宿舍，推行綠色閱讀，建設綠色課程。力爭通過幾年的行動，讓鄉(xiāng)村學校和幼兒園充滿濃郁的鄉(xiāng)土特色，擁有先進的教育理念，掌握先進的教育手段，成為環(huán)境幽雅、花樹成蔭的花園，成為師生向往、幸福成長的樂園，成為家長擁護、親子共享的家園，也成為鄉(xiāng)民的文明輻射地。

記者：您能具體談談這八大行動嗎？

趙局長：好的。繁植花草樹木，是指在校園內(nèi)盡可能多栽樹，栽多種樹，把學校建在園林中。根據(jù)學校環(huán)境特點和區(qū)域功能，宜喬則喬、宜灌則灌，宜簇則簇，單棵、群栽、叢林、伴生林穿插，喬灌草結合，闊針葉搭配，充分體現(xiàn)樹木的自然生態(tài)，學校綠化面積不少于學校占地面積的35%，鼓勵學生自主認養(yǎng)校內(nèi)花草樹木，讓花草樹木成為重要的教育資源。

普種瓜果菜蔬，指創(chuàng)造條件開辟校園種植區(qū)，栽種各種瓜果菜蔬、糧食作物，盡量種全當?shù)丶Z食、瓜果、蔬菜品種，加大科技含量，精耕細作，為當?shù)胤N植業(yè)起到示范引領作用，做到景觀和效益并重。研究種植結構，架、壟、行、埂精心設計，使種植區(qū)畦田化、立體式，讓學生參與整個種養(yǎng)收獲過程，從中受到辨五谷、知農(nóng)艱、惜稻粱、愛勞動等教育。

精養(yǎng)家禽家畜，指因地制宜，精心飼養(yǎng)家禽家畜。學校從實際出發(fā)，因地制宜，辦“小豬場”“小獸場”“小雞場”。幼兒園結合動物角的設計，盡可能豐富小動物和禽類品種，培養(yǎng)學生親近自然、保護動物的意識。

學在綠色課堂，指建設自主、合作、探究、多元、人文的課堂，把民主課堂建設作為綠色課堂的核心，像佐藤學先生提倡的那樣，師生成為學習共同體，老師和學生在課堂中應該是平等的，互相傾聽，一起學習。綠色行動的課堂應該是大自然的課堂。課堂應該是開放的，到教室外面去，到田野去，到村莊去，以自然為課本、把世界當書房，踐行陶行知先生的教育思想;綠色行動的課堂應該是探究的課堂，人類的探索沒有止境，也沒有年齡限制，小孩子的探究愿望更強烈，小學也可以有科學院（或叫探究式課堂）;綠色行動的課堂應該有學生的聲音，課堂要有朗朗的讀書聲，要有討論聲、質(zhì)疑聲，要聽到外面的聲音。互聯(lián)網(wǎng)這么普及，教室的圍墻早已打破，同頻互動課堂是發(fā)展趨勢，云課堂學習也成為必然，要充分抓住教育信息化建設的有利時機。認真研究幼小銜接，把幼兒園游戲為主、小學低段活動為主、小學高段在活動中學習作為重要的研究課題。在30人以下的班級，要打造沒有講臺、沒有后排座位的教室，將圖書、計算機、互聯(lián)網(wǎng)引入教室。努力讓教師成為全科教師，讓學生成為學習的主人。

吃在綠色食堂，指在鄉(xiāng)村學校建設綠色的標準化餐廳。關注學生生長發(fā)育，科學設計營養(yǎng)配餐。主副食搭配體現(xiàn)地方特色，肉蛋奶結合，符合學生身體發(fā)育和生理需求。嚴把衛(wèi)生質(zhì)量關，倡導“光盤行動”。建設衛(wèi)生整潔、營養(yǎng)均衡、文明用餐、服務育人的餐廳文化。農(nóng)村牧區(qū)中心園單設食堂。

住在綠色宿舍，豐富宿舍文化生活，把宿舍變成學生生活自理、同伴交往的成長空間。把圖書、書桌放置在宿舍，把學生文體愛好的器械放置在學生身邊。結合新教育倡導的晨讀、午誦、暮省教育生活方式，開展豐富多彩的文體活動，讓學生自己辦“廣播站”“電視臺”、拍“微電影”等，使宿舍成為學生暮省的重要場所，成為學生的樂園。

推行綠色閱讀，指培養(yǎng)學生閱讀習慣，教給學生閱讀方略。結合赤峰市校園讀書工程，結合學科教學改革（比如“語文主題學習”），實現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀，課外海量閱讀，讓閱讀成為學生重要的學習和生活方式，讓書香浸潤學生心靈。

建設綠色課程，指要將課程校本化。如果不進行課程建設，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是一句空話。好的教育的最誘人之處，就在于能夠提供非常豐盛的課程，在于能夠提供給學生選擇的權利。要建設“課程超市”，供孩子選擇，就好比吃飯，蘿卜青菜各有所愛，誰知道你愛吃什么??？于是要想讓每個人都吃好，唯一的方式就是你把一桌子菜端上來，讓他們自己嘗。所以課程建設一定要落腳在學生上，研究學生發(fā)現(xiàn)了什么，探索了什么，得到了什么。要在學上做文章，突出問題導學、情境啟學、同伴助學、探究思學的學習方式。

記者：太好了！您描繪了一幅農(nóng)村教育的美好圖景，聽起來很振奮人心！根據(jù)這八項行動藍圖，鄉(xiāng)村學校和幼兒園不僅有了內(nèi)容指南，還有了行動路徑。我想進一步問一下，這項行動的背后的邏輯是什么？或者說理論依據(jù)是什么？

趙局長：您問到點子上了。任何行動的背后，都有其自身的邏輯。八項行動的背后是什么呢？

一是陶行知“生活即教育”的思想。根據(jù)陶行知先生“生活即教育、社會即課堂、教學做合一”的理論，學生在校園里不僅僅要接受書本教育，更要以農(nóng)村牧區(qū)的生產(chǎn)生活為教育資源，觀察、體驗、實踐，讓學生從小就得到全方位的發(fā)展。現(xiàn)在有些教材離生活太遠了。我們追求的是：孩子們在學校的學習與鄉(xiāng)村生活是息息相通的、與外部世界是緊密相連的、與自身成長是相輔相成的，孩子們在農(nóng)村牧區(qū)這片廣闊天地自由舒展地生長，學好本領，記住鄉(xiāng)愁，將來走向社會才是有根的。

二是新提出的“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得幸福生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。我認為其關鍵是能力+品格。綠色行動的八大行動不是孤立的，而是有機結合的整體，最后指向的也是學生能力和品格的形成。

三是“語文主題學習”的實驗模式。“語文主題學習”致力于培養(yǎng)學生閱讀能力、擴大學生閱讀量，讓閱讀像呼吸一樣自然，和我們提倡閱讀是一致的。更重要的是，這項實驗提出了很好的理念——主題，未來所有的活動都要圍繞主題展開，主題式學習方興未艾。我們的鄉(xiāng)村學校綠色行動也是圍繞幾大主題展開的。

四是真愛夢想教室的學習活動。赤峰市教育局和上海真愛夢想基金會合作，裝備了真愛夢想教室，引進了真愛夢想課程，“夢想課程”是一系列面向義務教育1～9年級，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質(zhì)課程?！皦粝胝n程”的核心價值觀為“創(chuàng)新、多元、寬容”，核心理念包括：問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要，幫助孩子們自信、從容、有尊嚴地成長。我們借鑒真愛夢想的理念、課堂教學方式等，建設綠色課程，學在綠色課堂，讓課堂教學發(fā)生質(zhì)的變化。

我們的未來，在希望的田野上

記者：能談談目前赤峰市開展“鄉(xiāng)村教育綠色行動”的具體情況嗎？

趙局長：鄉(xiāng)村教育“綠色行動”，我們先在阿魯科爾沁旗做試點，待條件成熟后再在全市鋪開。自2015年下半年開始，阿旗在全旗農(nóng)村牧區(qū)學校實施了鄉(xiāng)村教育綠色行動。他們抓住2016年春季綠化的有利時機，按照精心規(guī)劃的內(nèi)容，開展了“繁殖花草樹木、普種瓜果菜蔬、精養(yǎng)家禽家畜”行動，全旗共投入資金600萬元，綠化面積約76萬平方米，共繁殖花草樹木67種，90多萬棵，綠化率達到35%。種植的時候，學校教師與學生一起平整土地，清除亂石，挖坑換土，栽苗架樹，澆水培土。各學校還開展了花木認養(yǎng)活動，學生精心照顧，細心觀察，用心記錄?；静耸?、家禽動物成了學生的好朋友，成了學生的學習資源。學生走進了學校，就走進了自然。

記者：這種情景其實也不陌生，在上世紀五十年代到七十年代，物資匱乏，經(jīng)費短缺，師生共同建設自己的校園十分普遍，只是近三十年比較少見了。您說說其他幾大行動吧。

趙局長：其他方面也有比較大的進展。學生宿舍均配備了衛(wèi)生間、盥洗室、淋浴間，營造“潔、美、雅”的宿舍環(huán)境，開展豐富多彩的教育活動，推行“晨讀、午誦、暮省”的學習生活方式，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，將宿舍變成學生提升自我的重要場所。食堂功能區(qū)土灶臺全部淘汰，改為燃氣、燃油或電爐灶，做到了既衛(wèi)生又安全。阿旗學校宿舍、食堂改建總投入資金2050萬元，其中擴建或改造宿舍間數(shù)87個，室內(nèi)衛(wèi)生間54個，盥洗室48個，沐浴間124個。學校飼養(yǎng)種植產(chǎn)出的糧菜肉蛋，提供給學校自己的食堂，更保證了食堂配餐的健康安全綠色。這里面的意思不只如此，留自己的汗，吃自己的飯，學生體會到勞動的意義和價值，品嘗到收獲的幸福和快樂，也在里面。

阿旗加快了教育信息化建設，每個班級都配備了多媒體設備，便于教師和學生隨時上網(wǎng)查閱資料。專任教師用計算機基本達到人手一臺，學生用計算機生機比達到9 ：1，在建錄播教室44個，教育信息化水平在全市處于領先地位。在推行綠色閱讀，建設綠色課程方面，阿旗積極倡導教師踐行“讀書—實踐—寫作”的教育生活方式，開展校長論壇、班主任論壇、教師讀書交流等活動，并與北京新學校研究院、北京青年政治學院、赤峰學院等高校和科研院所合作，為教師搭建專業(yè)成長平臺。同時推進書香校園建設，學生閱讀興趣日漸濃厚，閱讀習慣正在形成。阿旗引進北京新學校研究院的語文主題學習課程，引進北京新學校的公民素養(yǎng)課程，覆蓋了漢授義務教育階段學校，在推進國家課程校本化的同時，開發(fā)了各具特色的校本課程，學校課程體系也有了雛形。

記者：聽了您的介紹，我感覺阿旗的率先實踐，除了“以學生為本，以鄉(xiāng)土為根”的人本特點和鄉(xiāng)土特色，還具有鮮明的現(xiàn)代氣息。這恐怕是時代賦予您這種教育理想的魅力吧。非常感謝趙局長接受我的采訪，祝愿您的“鄉(xiāng)村教育綠色行動”在赤峰市結出累累碩果！