高海霞

摘要：作為望子成龍的家長(zhǎng)，往往忽略孩子對(duì)繁重學(xué)習(xí)的承受能力，剝奪學(xué)生的課余時(shí)間，為孩子沒(méi)完沒(méi)了的課外復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，導(dǎo)致用“頭疼”等作為借口，獲得家長(zhǎng)的額外照顧和學(xué)習(xí)上的放松，久而久之形成不健康的心理。教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教，促進(jìn)孩子心理的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)疲勞；心理負(fù)擔(dān)；心理健康；科學(xué)家教

一、案例背景

開(kāi)學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，名字叫軒軒，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，入學(xué)一個(gè)月中，班級(jí)進(jìn)行的兩次單元小測(cè)，他都是以最高分列于班級(jí)第一名，這樣的成績(jī)令老師贊揚(yáng)，令同學(xué)羨慕。

可最近，軒軒在校上學(xué)總會(huì)愁眉不展，曾經(jīng)多次因?yàn)轭^疼請(qǐng)假。今天又是如此，我給他的媽媽打電話進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。軒軒的媽媽告訴我，每次軒軒喊頭疼，她都帶軒軒去醫(yī)院檢查，可是每次檢查后醫(yī)生都說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。她還告訴我，她幾次都發(fā)現(xiàn)軒軒在家休息時(shí)，一個(gè)人玩得很開(kāi)心，一點(diǎn)兒也不像生病的樣子，可一提上學(xué)或者寫(xiě)作業(yè)，他就會(huì)說(shuō)頭疼。聽(tīng)了媽媽的述說(shuō)，我開(kāi)始懷疑軒軒的病根兒可能不在頭疼。

二、干預(yù)過(guò)程

1.悉心訪查，了解癥結(jié)所在

下班后，我來(lái)到軒軒的家，走近軒軒的房間，他正在寫(xiě)作業(yè)。我一看是我昨天布置的，看來(lái)他沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，我笑著夸獎(jiǎng)他：“生病了，還堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)，真是個(gè)好孩子！”他紅著臉沒(méi)有說(shuō)話，我輕輕撫摸他的頭：“是不是老師留的作業(yè)太多，寫(xiě)不完？”他搖搖頭。我又輕聲問(wèn)道：“是不是作業(yè)沒(méi)有完成怕老師批評(píng)，才故意說(shuō)頭疼？”他目光有些閃爍，猶豫了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨后，我在他的房間里看看，發(fā)現(xiàn)他的床頭立有一個(gè)書(shū)架，上面擺著滿滿的復(fù)習(xí)材料，我隱約猜到事情的癥結(jié)所在。

“這些復(fù)習(xí)材料都是你自己買(mǎi)的嗎？”軒軒搖搖頭，他告訴我，媽媽對(duì)他的學(xué)習(xí)抓得很緊，每學(xué)科都替他買(mǎi)了好幾種練習(xí)資料。每天除了做好老師布置的作業(yè)，還必須完成媽媽布置的作業(yè)。媽媽在周末給他報(bào)了英語(yǔ)、語(yǔ)文、奧數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。媽媽規(guī)定：作業(yè)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做不完，就加作業(yè)，做題時(shí)錯(cuò)一罰五……嚴(yán)厲的近乎苛刻的要求使軒軒沒(méi)有自由的時(shí)間，每天生活在題海中，過(guò)多的家庭作業(yè)使他長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。一天早上起來(lái)，軒軒感覺(jué)頭疼，媽媽一反往日的嚴(yán)厲 ，為他向?qū)W校請(qǐng)了假，帶他去醫(yī)院看病，還帶他去超市買(mǎi)了他喜歡的玩具。晚上，媽媽早早讓他躺在床上，為他講故事，輕輕拍著他的后背陪他睡覺(jué)，那是軒軒上學(xué)以來(lái)第一次早睡。后來(lái)，他又犯了一次頭疼，媽媽依然如此，他發(fā)現(xiàn)，每次他說(shuō)“頭疼”的時(shí)候，媽媽就不讓他學(xué)習(xí)，而是讓他休息，慢慢地，他就經(jīng)?！邦^疼”。而每一次軒軒的“頭疼”，都令媽媽急得頭疼，但是也不知道該如何是好。當(dāng)我把軒軒“頭疼”的原因告訴他的媽媽時(shí)，她很驚訝，并希望得到老師的幫助。

2.給出建議，指導(dǎo)科學(xué)家教

我告訴軒軒的媽媽一定要改變家長(zhǎng)自身的教育方法。我提出了幾條建議：

（1）減少學(xué)習(xí)的時(shí)間

每天做完學(xué)校的作業(yè)，適當(dāng)做一點(diǎn)課外的作業(yè)；寫(xiě)完作業(yè)后給軒軒看電視、自由活動(dòng)的時(shí)間，勞逸結(jié)合，晚上保證讓他九點(diǎn)半以前上床睡覺(jué)，保證充足的休息時(shí)間。

（2）教軒軒學(xué)會(huì)愉快的學(xué)習(xí)

改變“錯(cuò)一罰五”的過(guò)激行為，變?yōu)樽鳂I(yè)做得好進(jìn)行表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)行為。

（3）對(duì)于課外班要依據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選擇

如軒軒喜歡打籃球，不妨征求他的意見(jiàn)為他報(bào)個(gè)籃球訓(xùn)練班。

我還告訴軒軒的媽媽?zhuān)灰蜍庈幗衣端邦^疼”的真正原因，要保護(hù)孩子的自尊心。

三、案例結(jié)果

軒軒的媽媽接受了我的建議并照做了，軒軒果然有了很大的變化，一改多日的愁眉不展，臉上又露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容。經(jīng)常出入辦公室，快樂(lè)地做著老師的小助手。直到今天也沒(méi)有喊過(guò)“頭疼”，更沒(méi)有隨便缺課，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀辉诎嗬锩星懊?/p>

四、案例分析

這個(gè)案例表面看，孩子在撒謊，逃避學(xué)習(xí)，其實(shí)背后另有原因：超負(fù)荷的作業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)軒軒休息和玩耍的時(shí)間，使他身心過(guò)度的疲勞，在他的潛意識(shí)中對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，學(xué)習(xí)成了他沉重的心理負(fù)擔(dān)，他找不到逃避繁重學(xué)習(xí)的途徑，找不到疏導(dǎo)自己精神壓力的方式，而那次的頭疼使他獲得了暫時(shí)的解脫。而他發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己“頭疼”時(shí)，可以使他“得到好處”——不用學(xué)習(xí)、得到媽媽細(xì)微的照顧、得到自己喜愛(ài)的玩具等，之后“頭疼”變成了他逃避繁重學(xué)習(xí)壓力以及家長(zhǎng)責(zé)備的借口和武器。假如軒軒的問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者家長(zhǎng)的教育方式?jīng)]有得到及時(shí)調(diào)整，那么軒軒很可能為了逃避以后的學(xué)習(xí)而繼續(xù)撒謊裝病，時(shí)間一長(zhǎng)，作業(yè)、學(xué)習(xí)與“頭疼”之間會(huì)形成惡劣的條件反射。久而久之，孩子會(huì)逐漸偏離健康成長(zhǎng)的心理和行為軌跡。作為教師和家長(zhǎng)要善于觀察孩子的反常舉動(dòng)，分析出背后的原因，尋求解決問(wèn)題的途徑，以達(dá)到對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”，他們過(guò)分的關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，而忽略了孩子們身心健康，就出現(xiàn)了一寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)就“肚子疼、頭疼、惡心”等現(xiàn)象。這主要是孩子心理疲憊造成的對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)的反感。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在這樣的想象時(shí)，往往束手無(wú)策。作為老師，應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)改變自己的教育方式，糾正不利于孩子健康成長(zhǎng)的教育行為。對(duì)于以上現(xiàn)象教師可以：

指導(dǎo)家長(zhǎng)預(yù)防孩子學(xué)習(xí)疲勞

當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)累了，有不想寫(xiě)、不想學(xué)習(xí)的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子放松一下，和他聊聊天，或者讓他看會(huì)兒電視、走出房間活動(dòng)一下。

指導(dǎo)家長(zhǎng)允許孩子自主選擇

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們知道自己什么時(shí)間最想干什么，知道自己最需要什么。家長(zhǎng)要尊重孩子，允許孩子自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)孩子科學(xué)進(jìn)行課外練習(xí)，自主有效的選擇課外輔導(dǎo)班。

指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)要有高漲的學(xué)習(xí)熱情，除了有學(xué)習(xí)興趣，還要有家長(zhǎng)的激發(fā)與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子感受到自己地學(xué)習(xí)是受到家長(zhǎng)的關(guān)注的，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步是會(huì)得到家長(zhǎng)的肯定的，孩子會(huì)把這種肯定當(dāng)成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，孩子出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，都是有因可就的，只要我們的老師和家長(zhǎng)悉心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反思，及時(shí)修正，并選擇有效的方式方法，進(jìn)行有利疏導(dǎo)，相信我們的孩子一定能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。