何紅梅

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0065-02

中華民族的歷史文化悠久，詩(shī)詞歌賦博大精深，尤其是近年來(lái)《中華好詩(shī)詞》節(jié)目的播出，使國(guó)人對(duì)名篇佳作更加熱愛(ài)，更熱衷于對(duì)古詩(shī)詞的傳承和發(fā)揚(yáng)。在這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，如何培養(yǎng)低齡幼兒對(duì)古詩(shī)詞的興趣，使他們感受到優(yōu)美的古詩(shī)詞作品中蘊(yùn)含的深邃的意境和情感，體會(huì)到語(yǔ)言的精煉優(yōu)美，感知到人物的生動(dòng)多姿，教師可以嘗試?yán)靡韵聨讉€(gè)辦法來(lái)加深孩子們對(duì)古詩(shī)詞的喜歡和熱愛(ài)。

一、通俗易懂 篇幅短小的古詩(shī)

要想在低齡兒童心里播下古詩(shī)詞的種子，讓它生根發(fā)芽甚至長(zhǎng)成參天大樹，那一定要先從五言入手。五言古詩(shī)讓低齡兒童易讀易誦，容易上口，如《詠鵝》、《靜夜思》、《憫農(nóng)》等，這些古詩(shī)短小精悍，又擁有韻律之美，低齡兒童接受較快，容易對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。但在教授過(guò)程中，只需強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，不易大肆解讀詩(shī)的意境，和作者作詩(shī)的背景以及詩(shī)的出處，以免降低低齡兒童對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

二、利用節(jié)日，選取適合的古詩(shī)詞，增強(qiáng)低齡兒童對(duì)古詩(shī)的興趣

古詩(shī)詞中主要有描寫和抒情兩大類。詩(shī)人們擁有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷，因此也就有不同的作品風(fēng)格。每當(dāng)重大的節(jié)日，詩(shī)人們善用自己的詩(shī)詞進(jìn)行抒情和議論，表達(dá)自己的真情實(shí)感。那我們恰恰可以利用各種節(jié)日選擇適合的古詩(shī)詞，教給低齡兒童進(jìn)行誦讀，比如，母親節(jié)時(shí)誦讀《游子吟》，清明節(jié)時(shí)誦讀《清明》，端午節(jié)誦讀《端午》，仲秋時(shí)節(jié)讀《中秋月》，重陽(yáng)節(jié)時(shí)讀《九月九日憶山東兄弟》，元旦時(shí)讀《元旦》，春節(jié)時(shí)讀《鳳城新年詞》。這些詩(shī)詞既符合節(jié)日的意圖，又容易細(xì)嚼體會(huì)，加深記憶，容易讓低齡兒童接受記憶。

三、根據(jù)季節(jié)，選擇適合節(jié)令的古詩(shī)

古詩(shī)詞是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能通過(guò)高度濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)展現(xiàn)意境幽深的自然風(fēng)光，既抒發(fā)了詩(shī)人的情感，又達(dá)到言簡(jiǎn)意駭描寫的效果，要想讓低齡幼兒感受到古詩(shī)的煉字美，就應(yīng)在季節(jié)變化時(shí)選取適合的古詩(shī)，既能讓他們感受到季節(jié)的變化，又會(huì)對(duì)背誦應(yīng)季的古詩(shī)產(chǎn)生興趣。

比如，春天可讀《賦得古草原送別》、《大林寺桃花》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《春雷》、《春日》。夏天時(shí)可讀《小池》、《曉出靜慈寺送林子方》、《夏日山中》、《夏日田園雜興》、《約客》、《初夏》。 秋季可誦讀《山行》、《望洞庭》、《夜雨寄北》、《山居秋暝》、《宿建德江》、《楓橋夜泊》。冬季可引導(dǎo)低齡兒童誦讀《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《青松》、《終南望余雪》、《山中雪后》、《十二月十五夜》、《洛橋晚望》、《對(duì)雪》。這些詩(shī)句的描寫與季節(jié)迂回，既能加深低齡兒童對(duì)季節(jié)明顯變化的感受，又會(huì)因詩(shī)人對(duì)季節(jié)精準(zhǔn)的描寫對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生愛(ài)意之情。

四、運(yùn)用自然觀象，選取恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)描述，使低齡兒童感悟古詩(shī)的意象美

日常生活中，我們常見(jiàn)風(fēng)、雹、雷、電、雨、雪，土、火、江、河、湖泊，如果我們?cè)诠旁?shī)詞中找到這些自然現(xiàn)象的精準(zhǔn)描寫的古詩(shī)，教給低齡兒童，不僅能使他們?cè)鰪?qiáng)古詩(shī)詞的占有量，還有利于他們對(duì)自然現(xiàn)象的深刻的感悟。如李橋的《風(fēng)》，曾鞏的《雹》，盧淪的《塞下曲》之四是描寫雷的，李世民的《詠雨》，柳宗元的《江雪》，還有李白的《古朗月行》等，這些古詩(shī)里蘊(yùn)含了詩(shī)人的想象和聯(lián)想，又展現(xiàn)自然現(xiàn)象本來(lái)的面目，讓低齡兒童易于理解和接受，能夠激發(fā)他們看到不同事物尋找適合的古詩(shī)的欲望。

五、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，選取易于歌唱的古詩(shī)，讓低齡幼兒感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美

在對(duì)低齡兒童進(jìn)行古詩(shī)教授時(shí)，掌握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)具體形象等方面感興趣，所以可以利用現(xiàn)代教學(xué)的手段，展示與古詩(shī)意境相同的畫面，使低齡兒童產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。還可以播放名家的配樂(lè)朗誦，體會(huì)古詩(shī)的朗誦節(jié)奏，進(jìn)行模仿誦讀。比如現(xiàn)在有好多的古詩(shī)被編排成兒童歌曲，教師可以嘗試著以曲配詩(shī)，唱起來(lái)也更別有一番味道，更能激發(fā)低齡兒童朗讀詩(shī)詞的興趣。

六、選擇有故事情節(jié)的古詩(shī)詞，編排成兒童劇，讓低齡兒童在表演中體會(huì)到詩(shī)人的心理歷程和巧妙的表達(dá)方法

古詩(shī)詞中篇幅雖然短小，但語(yǔ)言高度濃縮精煉，寥寥數(shù)語(yǔ)中卻體現(xiàn)著許多感人至深的故事，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，王維的《送元二使安西》，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，王維的《鹿柴》等這些都適合編排成淺顯的故事來(lái)表演，不僅能滿足低齡兒童易于表演的欲望，還能滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，更能促使他們加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

低齡兒童在吟誦古詩(shī)詞過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美、理解美，并在實(shí)際生活中感受到美的無(wú)處不在，從而塑造美好的心靈。

中國(guó)的古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、熠熠生輝，每個(gè)中國(guó)人都有繼承、發(fā)揚(yáng)、傳播的義務(wù)和責(zé)任，從小培養(yǎng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)和情感，對(duì)中國(guó)文化的傳承有著不可估量的作用。