葉平

【摘要】本文以工程監(jiān)理專業(yè)為例，對通過工教結合來促進雙師素質師資建設進行了探索，對高職院校的師資建設有一定得借鑒作用。

【關鍵詞】雙師素質；工教結合；工程監(jiān)理；教師兼職

高職院校教師既要具備普通高校教師的基本素質，又應具有相應的專業(yè)職業(yè)資格和能力，這直接關系到高職院校人才培養(yǎng)目標是否能夠實現(xiàn)，關系到人才培養(yǎng)的質量[1]。因此，師資水平問題是衡量一個學校辦學水平高低的決定因素之一，也影響著學生的培養(yǎng)質量。而高職院校師資建設的主要落腳點為培養(yǎng)雙師素質教師，要求專業(yè)教師既能在課堂內講授專業(yè)理論知識，又能在校內外實訓場所指導學生的工程實踐。

1、師資現(xiàn)狀及問題

我校師資來源主要由原中專學校升格合并、大學畢業(yè)應聘到學校（學校到學校）、從企業(yè)引進能工巧匠和兼職教師四部分構成。其中某些兼職教師雖然專業(yè)知識豐富、工程實踐能力較強，但其教學水平不高、上課隨意性大、責任心不強，教學效果不理想；個別的兼職教師甚至連正常的教學秩序都難以保證，給教學管理和質量造成負面影響。所以要提高教學質量，本校專業(yè)教師的培養(yǎng)是根本，其緊迫性顯得尤其重要，而兼職教師可以作為必要的補充。

針對我校的師資構成情況，學校師資建設的主要措施有：

1.1學歷進修

學歷進修主要以原中專學校升格合并的教師為主，普遍學歷為本科。早期主要是攻讀碩士學位，近幾年主要以攻讀博士學位為主，目的是提升教師的學歷層次，夯實專業(yè)理論基礎，提高科研工作水平。

1.2訪學訪工

國內訪問學者主要提高教師的理論教學和科研水平；省內訪問工程師注重教師的科研轉化能力、對企業(yè)的服務能力。

1.3利用寒暑假下企業(yè)鍛煉

主要是針對缺乏企業(yè)一線工程實踐經(jīng)歷的專業(yè)教師，目的是提升專業(yè)教師的專業(yè)素質、職業(yè)技能和實踐能力，為指導學生工程實踐活動做好準備。

1.4教學能力培訓

主要針對企業(yè)引進的教師和兼職教師。通過對教育學、心理學的學習，獲得高校教師資格證，主要培養(yǎng)非師范類教師的教學能力。

2、工程監(jiān)理專業(yè)視角下雙師型師資隊伍建設

2.1工程監(jiān)理專業(yè)雙師素質教師

不僅能從事專業(yè)理論教學，而且要具備指導學生工程實踐的能力，包括但不限于以下內容：

2.1.1 第一次工地例會的程序、內容，要明確參建各方現(xiàn)場主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡介“四控制二管理一協(xié)調”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。

2.1.2 熟悉建筑工程施工圖紙，為圖紙會審等事前控制工作作好準備。

2.1.3.熟悉結構施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》），能夠及時對鋼筋加工、安裝工作進行檢查，能及時指出現(xiàn)場鋼筋工程的缺陷并指導糾正。

2.1.4了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、鋼筋焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。

2.1.5監(jiān)理工作日記應如何填寫，主要內容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報如何編寫，是否應插入影像內容等。

2.1.6 監(jiān)理旁站的內涵是什么，應旁站哪些工序、部位，過程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度，砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。

2.1.7監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對象，即什么事件該發(fā)監(jiān)理通知書還是發(fā)監(jiān)理工作聯(lián)系單。監(jiān)理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內容是否與實際相同。

2.1.8施工現(xiàn)場安全有關知識，巡視并檢查施工現(xiàn)場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否存在不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。

2.1.9現(xiàn)場簽證：無論何種事項必須以事實為據(jù)，必須實測實量，必須清楚是否該簽，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，有何依據(jù)，事前有何說法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽等。

2.1.10關于協(xié)調：與業(yè)主應如何協(xié)調，與施工方應如何協(xié)調，與政府有關部門應如何協(xié)調，與施工作業(yè)人員應如何協(xié)調；

2.1.11 合同內容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對象與責任，如何報驗等。

2.2監(jiān)理專業(yè)教師的工教結合之路

高職院校實行工教結合， 是現(xiàn)代職業(yè)教育適應工學結合、校企合作的一種教學模式， 也是高職院校教師繼續(xù)教育的一種人才培養(yǎng)模式[1]。“工教結合”是指職業(yè)院校教師的教學與專業(yè)工作實踐有機的結合，專業(yè)工作與教學有效對接，是對職業(yè)院校教師職業(yè)的規(guī)定性，揭示的是職業(yè)院校教師的本質屬性。 “教”是教師的教學，“工”即“做”，指的是教師的專業(yè)實踐活動[2]。教師的專業(yè)實踐活動與教學活動交替進行，教學則是在已批準的教學計劃中規(guī)定的各教學時段，包含專業(yè)理論知識教學和在校內外實踐基地的實習實訓指導。而教師的專業(yè)實踐活動可以是在特定時間，也可以利用業(yè)余時間。“工”與“教”互相依存，“工”不是簡單的工作參與，直接的目的是為了教師提高實踐能力，密切與業(yè)界的聯(lián)系，跟蹤技術發(fā)展的前沿；間接的目的是為了保持教師的“職業(yè)人”身份，為了更好地“教”。

監(jiān)理工程師是專業(yè)技術人員，他們所提供的服務是基于自身專業(yè)技能的管理、技術或咨詢服務。這種專業(yè)技能可以從兩個方面來進行理解：其一是專業(yè)技術水平及工程實踐經(jīng)驗，這是監(jiān)理工程師工作能力的重要基礎，和其他的專業(yè)技術人員并無不同；其二是本身的工作協(xié)調能力，這點監(jiān)理工程師與其他專業(yè)技術人員有所不同。協(xié)調參與工程建設各方面的技術力量，使參建各方的能力能最大程度地發(fā)揮，這是監(jiān)理工程師能力的體現(xiàn)。 而另一方面監(jiān)理工程師的工作具有較大的彈性，如主管部門對總監(jiān)理工程師的到崗率考核要求一般是不低于50%，這就為專業(yè)教師利用業(yè)余時間進行教師兼職創(chuàng)造了條件，為工程監(jiān)理專業(yè)教師的頂崗實踐提供了空間。

而專業(yè)教師通過學校層面的四種途徑通常很難具備以上這些專業(yè)實踐能力，這與工程建設的周期較長有關。一個項目從開工到竣工并交付使用通常要經(jīng)過樁基礎、基坑土方開（下轉40頁）（上接38頁）挖、地下室、主體工程及屋面與裝修等階段，不同的階段管理的重點也不同。以安全為例，在樁基礎階段，以泥漿池、樁機設備和用電等安全為主；在基坑土方開挖階段，以基坑支護體系的穩(wěn)定安全為主；地下室及主體階段，安全管理任務更重，起重設備、腳手架、支模架以及高空防墜落等。而利用寒暑假下工地實踐鍛煉時間一般是2-3個月，只能熟悉幾個施工工序或一個分部工程的相關工作內容；訪問工程師一般是解決施工中的一個或幾個施工難題，這與監(jiān)理工程師全過程技術管理服務的能力要求存在距離。

工程監(jiān)理專業(yè)雙師型師資隊伍建設應堅持走“工教結合”之路，即專業(yè)教師在保障正常教學的前提下利用業(yè)余時間下監(jiān)理企業(yè)頂崗實踐，用2年左右的時間通過教師兼職監(jiān)理工程師，培養(yǎng)從打樁開始到竣工驗收的工程項目全過程監(jiān)理實務能力，并把這種監(jiān)理實務能力反哺到日常的監(jiān)理專業(yè)教學中。這就要求監(jiān)理專業(yè)教師要做到一是獲得注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格。平時努力提高專業(yè)知識水平，通過一年一度的國家注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)職格考試，為頂崗實踐創(chuàng)造條件。二是發(fā)揮自身的主觀能動性。積極聯(lián)系監(jiān)理企業(yè)，不等不靠，按照企業(yè)的要求，在保證學校正常教學的前提下，堅持業(yè)余時間頂崗實踐，提高自身的實踐能力，并反哺到專業(yè)教學當中。教師專業(yè)自覺是指教師對自己所從事的教育工作的專業(yè)性的清晰體認，明確教師專業(yè)的特點和發(fā)展方向，形成堅定的教師專業(yè)信念和崇高的專業(yè)理想，主動維護教師專業(yè)的聲譽。

2.3雙師素質建設成效

我院工程監(jiān)理專業(yè)于2004年開始招生，2007年我校獲得全國優(yōu)秀高職院校稱號，2009年開始全面教學改革，創(chuàng)建浙江省示范高職院校，于2012年通過省專家組的評估。建工學院目前有國家注冊監(jiān)理工程師6人，浙江省注冊監(jiān)理工程師3人，100%雙師素質專業(yè)教師；教師兼職監(jiān)理項目十余項，其中獲得浙江省優(yōu)質工程獎“錢江杯”三項，社會效益明顯；每年畢業(yè)生就業(yè)率99%以上，位居全校前列。

結語：

雙師素質師資培養(yǎng)是專業(yè)建設的重要內容，也是提高教學質量的有力保障，各專業(yè)應該在學校相關措施的基礎上，根據(jù)各專業(yè)的特點因地制宜地制定相應措施。學校應當創(chuàng)造條件，為專業(yè)教師報考各類注冊執(zhí)業(yè)資格證書提供方便；按照相關要求降低生師比，控制專業(yè)教師的超定額工作量，保障“工教結合”模式下雙師素質師資建設工作的有序推進。

參考文獻：

[1]邢暉.多角度解析“工學結合、半工半讀”[N].中國教育報，2006-11-15（10）.

[2]李國志.高職院校工學結合教學模式及其實踐路徑[J].

臺州職業(yè)技術學院課題（2015YB11）