袁堅(jiān) 王俊

小莫念大班了，老師說：可以開始認(rèn)字啦。爸爸原本并不在乎“學(xué)習(xí)”這件事，不過他說自己其實(shí)在4歲時(shí)就開始認(rèn)字了，到5歲便能獨(dú)立看小人書，這樣，自己的世界擴(kuò)大了，而且更自由了，不用非得等媽媽講故事！但爸爸堅(jiān)持要用新穎、有趣的方法教小莫認(rèn)字。

不用認(rèn)字卡片

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，一說到教孩子認(rèn)字，就會(huì)想到認(rèn)字卡片?？墒前职謪s認(rèn)為：字并不是孤立的，而是在句子里、文章中，跟其他字會(huì)發(fā)生關(guān)系的；字的意思也不是單一的，它會(huì)在不同的上下文中，發(fā)生很多變化。從開始教小莫認(rèn)字，我們就要讓他感受到這一點(diǎn)，這樣他所認(rèn)的字就不會(huì)是一個(gè)個(gè)孤立的，而是彼此之間有關(guān)聯(lián)的。

撇開認(rèn)字卡片，爸爸教識(shí)字的辦法很簡(jiǎn)單：就地取材，就拿小莫最喜歡的繪本來說。繪本圖畫多、文字少，而且往往文字集中在某個(gè)主題上——比如《睡吧，像老虎那樣》，“睡覺”就是這本書的中心詞，幾乎每一頁都會(huì)出現(xiàn)。這種重復(fù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有效。而且結(jié)合繪本的圖畫及故事內(nèi)容，孩子會(huì)生出豐富、具體的聯(lián)想，更便于他理解自己所認(rèn)的字。

Tips：建立關(guān)聯(lián)的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)世界、信息爆炸的時(shí)代，最重要的能力有兩種：一是能在海量信息中快速抽取出重要節(jié)點(diǎn)的能力；二是在節(jié)點(diǎn)間創(chuàng)造性地建立起關(guān)聯(lián)的能力。在教育孩子的過程中，前者可以不斷地讓他接觸大量新鮮事物；后者則更偏向思維方式的訓(xùn)練，比如爸爸在教小莫認(rèn)字的過程中，隨時(shí)把字放入上下文。

每天只認(rèn)一個(gè)字

除了主題繪本，爸爸還準(zhǔn)備了一本圖畫和文字各占一半的書，雖然這里的字稍多一些，但被印得比較大，很容易辨認(rèn)。

這本書的用法比較特別：每次小莫新學(xué)一個(gè)字，就要在這本書里，努力把這個(gè)字找出來。就好像在和字玩捉迷藏一樣。如果找到了，小莫就會(huì)用蠟筆把它圈出來，有時(shí)候，他還會(huì)畫上些有趣的標(biāo)記，比如在“云”這個(gè)字上畫一片小云朵。

這個(gè)游戲會(huì)花掉不少時(shí)間，不過整本書找下來，小莫自然而然就能把這個(gè)字記住了，還捎帶培養(yǎng)了他的專注力。此外，還有個(gè)好處，上文已經(jīng)說到，字在不同的上下文里會(huì)有不同的意思，小莫圈出字來，爸爸就會(huì)給他念相應(yīng)的句子，解釋這個(gè)字在此處的用法，再結(jié)合日常生活中的例子，造一些滑稽的句子，經(jīng)常逗得小莫哈哈大笑。這樣的學(xué)習(xí)，讓小莫對(duì)字的理解加深了，外延也拓展出來了。

爸爸的如意算盤是：每天認(rèn)一個(gè)字，對(duì)孩子來說沒太大壓力，而且每個(gè)字都認(rèn)得扎扎實(shí)實(shí)，這樣持續(xù)一年，也能認(rèn)得300多字，很好了??！

Tips：扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)字

在美國(guó)也有華語學(xué)校，教幼兒園到高中的孩子學(xué)中文。我有個(gè)美籍華人朋友，是一間華語學(xué)校的副校長(zhǎng)，曾經(jīng)說起那里如何教幼兒園的孩子認(rèn)字：一個(gè)“水”字，就可以花掉一周時(shí)間。他們會(huì)給孩子看水的照片、視頻，還會(huì)讓他們?cè)诒永?、水龍頭底下、乃至河流里，感受“水”。這樣教下來，孩子對(duì)這個(gè)字就有了豐富的理解和認(rèn)知，而不單單是知道一個(gè)讀音、了解一個(gè)寫法。

要不要學(xué)寫字？

老師都不主張學(xué)齡前孩子學(xué)寫字，媽媽自然言聽計(jì)從。但是，膽大又勇于嘗試的爸爸卻有不一樣的想法。

既然要“扎扎實(shí)實(shí)”地教小莫認(rèn)字，那除了對(duì)字的含義、用法要多多了解之外，字的筆畫、形狀也是重要組成部分！小莫每天只認(rèn)一個(gè)字，有的是時(shí)間可以寫寫畫畫。那就試試寫字唄！

這一教，挑戰(zhàn)就來了。小莫從沒學(xué)過寫字，對(duì)筆畫完全沒有概念：“為什么它們看起來長(zhǎng)得差不多，寫起來卻不同？”爸爸在一邊耐心教著：“這個(gè)是提，是從下往上寫的；那個(gè)是撇，得從上往下……”

再比如說：筆畫順序。小莫畫畫的時(shí)候，隨便從哪里開始都可以，隨便往哪個(gè)方向延展也都行。事實(shí)上他最自然、最直接的就是從右下方開始畫，因?yàn)槟蔷驮谖展P的右手邊?。∪缓笤僦鸩酵?、往上延伸，填滿整個(gè)畫面。可是，在寫字的時(shí)候卻正相反。

剛開始，爸爸告訴小莫這個(gè)字的筆畫和筆順，只是為了讓小莫更完整地理解這個(gè)字，漸漸地，爸爸發(fā)現(xiàn)，這樣做其實(shí)很有好處。一個(gè)字放在面前，小莫看一眼就會(huì)說：“哎喲！好復(fù)雜。”但按順序一筆筆拆解開給他看，再讓他按順序?qū)懸槐椤粌H能記住這個(gè)字，還記住了筆畫之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

在小莫寫字1個(gè)月后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，他畫的畫變得不一樣了：從前的構(gòu)圖常常是一個(gè)中心事物占主要位置，其他細(xì)節(jié)不多；可現(xiàn)在畫中出現(xiàn)了多種元素，而且有主有次、有前有后，層次豐富。原來學(xué)寫字的過程中，小莫的空間結(jié)構(gòu)思維也被無意開發(fā)了呢。

Tips：孩子學(xué)寫字細(xì)節(jié)多多

讓孩子學(xué)寫字，起初我也有些顧慮，但是，爸爸在教小莫寫字時(shí)表現(xiàn)出的種種細(xì)心，讓我放心地讓他們爺倆“玩中學(xué)”。

爸爸給小莫準(zhǔn)備的紙都是A4大小的，絕對(duì)不會(huì)讓小莫在“田子格”里學(xué)寫字，字寫得大大的，結(jié)構(gòu)才看得清楚呀。

爸爸給小莫準(zhǔn)備的筆是一套水彩筆，色彩豐富不說，筆桿子也是粗粗的，小莫拿著很舒服，寫字的同時(shí)還鍛煉了他手部的精細(xì)動(dòng)作。

爸爸教寫的字都比較簡(jiǎn)單，沒有筆順方面的爭(zhēng)議。那些筆順復(fù)雜的字還是留到小莫進(jìn)小學(xué)后讓老師教吧，不然現(xiàn)在習(xí)慣了，以后要改過來還真不容易呢。

爸爸不在意小莫總共會(huì)寫幾個(gè)字，只是想讓小莫更完整地了解這個(gè)字，更重要的是想把這種學(xué)習(xí)的方法印刻到小莫腦海里。

把認(rèn)識(shí)的字連起來

認(rèn)字大概1個(gè)多月后，爸爸又想出了新玩法。小莫每次在書里找出當(dāng)天認(rèn)識(shí)的字之后，爸爸就帶著小莫把這個(gè)字所在的整個(gè)句子，完整地讀上一遍。注意：不是一起念，而是分工合作——小莫念自己認(rèn)識(shí)的字；其他的字爸爸念。這樣玩，小莫發(fā)現(xiàn)，自己認(rèn)識(shí)的那些字可以連起來，變成一個(gè)詞、乃至半句話！隨著認(rèn)字量的提升，小莫的工作量漸漸趕超爸爸，這讓小莫很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。

這樣玩，除了能溫故知新，最重要的是，讓小莫深切體會(huì)到自己認(rèn)識(shí)的字不再孤立，而是能聯(lián)結(jié)成詞、短語、句子、文章……就好像一滴水匯入了大海。