馬赫 侯建成 張紅 王程 姜艷霞 張巍

[摘要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為貫徹教育現(xiàn)代化工作的發(fā)展目標，可以依托各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對成人教育課程進行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，服務(wù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者的開放教育和終身教育，遵循成人教育特點和規(guī)律，結(jié)合課程特點，打破教學(xué)時間、教學(xué)地點的限制，做到公平教育，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，采取精品課程資源共享、在線課程、教學(xué)APP、微信公眾平臺、QQ群等多種教學(xué)形式，能夠調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，有助于達成教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者分析、解決工作中面臨實際問題的能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；生物化學(xué)；創(chuàng)新；成人教育；終身教育；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01（a）-0146-02

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，人類社會的生活方式發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了教育信息化的快速變革，“互聯(lián)網(wǎng)”迅速成為各行各業(yè)追捧的熱詞，其對教學(xué)模式、教學(xué)方法等均帶來深遠影響[1]。黨的十七大報告指出，發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。2016年6月，為全面深入推進“十三五”教育信息化工作，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號），確定了未來幾年教育信息化工作的發(fā)展目標和主要工作任務(wù)，任務(wù)中指出，要積極利用成熟技術(shù)和平臺，要融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式[2]。

醫(yī)學(xué)成人教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，參加工作和負有成人責(zé)任的學(xué)習(xí)者所接受的教育，是醫(yī)學(xué)教育終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。衛(wèi)生部在1992年頒布了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育條例》，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的理論知識和實踐技能進行更新和拓展，是臨床、醫(yī)技工作者自我提升的重要途徑之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成人教育利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)了成人教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，滿足教育信息化的工作要求，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇，在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”應(yīng)運而生。

生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中起到聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床教學(xué)的紐帶橋梁作用，是醫(yī)學(xué)成人教育的重要組成部分，是認識疾病病因、發(fā)病機理、疾病診斷和疾病防治的基礎(chǔ)[3]。該文以生物化學(xué)課程為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”成人教育教學(xué)模式改革進行思考。

1 生物化學(xué)在成人教育中的重要性

生物化學(xué)是后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識基礎(chǔ)課程，是臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的必考科目，與各醫(yī)學(xué)課程密切相關(guān)，生物化學(xué)是從分子水平做研究，研究對象非“實物”，理論知識內(nèi)容晦澀難懂，代謝反應(yīng)復(fù)雜錯綜，知識體系專業(yè)性強且更新迅速。隨著生物學(xué)學(xué)科迅猛發(fā)展，生物化學(xué)的理論知識和實踐技術(shù)已經(jīng)延伸滲透到了醫(yī)藥衛(wèi)生工作的各個領(lǐng)域，許多疾病的發(fā)病機制、疾病診斷、治療以及預(yù)防都是通過生物化學(xué)的理論知識和技術(shù)來完成和解決的，臨床和醫(yī)技工作者在處理日常事務(wù)時無法離開生物化學(xué)知識的支撐。雖然對于多數(shù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者來說，生物化學(xué)不易掌握和理解，學(xué)習(xí)困難，但又不可輕視[4]。

2 醫(yī)學(xué)成人教育的特點及存在問題

醫(yī)學(xué)成人教育的受眾群體是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)，他們接受的醫(yī)學(xué)教育程度不同，在不同時期的教學(xué)內(nèi)容也存在著較大差異，且年齡跨度較大，理解記憶能力不能與全日制醫(yī)學(xué)教育學(xué)生相比。成人教育的學(xué)習(xí)者多是半工半學(xué)，工學(xué)存在矛盾，他們面對工作、家庭等多方面的壓力，學(xué)習(xí)時間無法保障，這使得學(xué)習(xí)者對那些與自身工作脫節(jié)的知識點缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

醫(yī)學(xué)成人教育多是依托醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)，采用進修班等形式，幾乎照搬全日制教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者需要到校參加脫崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，遠程培訓(xùn)較少，教學(xué)模式單調(diào)，不利于醫(yī)學(xué)成人教育的多元化發(fā)展。這種進修班大多是要求學(xué)習(xí)者在固定的時間和地點進行統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者受到了時間和空間的限制。進修班的學(xué)時較少，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，培訓(xùn)的課程多采用大課堂教學(xué)，實踐教學(xué)相對薄弱，理論與實踐脫節(jié)，往往沒有實踐教學(xué)或者實踐教學(xué)安排的很少。以上問題在醫(yī)學(xué)成人教育中普遍存在，阻礙了醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展，脫離了醫(yī)學(xué)成人教育的初衷，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上急需進行改革和調(diào)整。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”教學(xué)模式以及在成人教育中的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師和教材不再是知識的唯一來源，有著豐富的學(xué)習(xí)資源和多形式的學(xué)習(xí)方式供學(xué)習(xí)者自由選擇[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”成人教育教學(xué)模式在教育變革中贏在教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)和教學(xué)制度的“四重創(chuàng)新”，這些創(chuàng)新適合應(yīng)用到醫(yī)學(xué)成人教育的教育教學(xué)中，可以彌補現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)成人教育的缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”教學(xué)模式縮短了教師和學(xué)習(xí)者之間的距離，是靠互聯(lián)網(wǎng)連接著教與學(xué)雙方，可以采用精品資源共享課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)在線課程（MOOCs、微課和SPOC）、微信公眾平臺、微信和QQ交流群、E-mail交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP等模式進行教學(xué)（如圖1），通過建立的交互平臺，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)界面。

3.1 開放性教育

學(xué)習(xí)者擁有更大的自由度，學(xué)習(xí)不受任何局限，只要通過互聯(lián)網(wǎng)即可在任何地點、任何時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的媒介不同于必須在教室，教師和學(xué)習(xí)者面對面的教與學(xué)，突破了傳統(tǒng)的進修班的時間、空間和地域的限制，使得教育教學(xué)得到了最大限度的開放共享。

3.2 公平性教育

教育的投入不均衡等問題導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育的不公平，使得教育存在著地域差異?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”課程是免費的，只要通過互聯(lián)網(wǎng)即可進行在線學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式縮小了教育不公平現(xiàn)象，促進了教育公平的良性發(fā)展。

3.3 個性化教育

“互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容是可重復(fù)的，學(xué)習(xí)者可以針對自身遇到的問題有針對性的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也有著多樣性，學(xué)習(xí)者可以采用自身習(xí)慣或者喜歡的方法來達到學(xué)習(xí)目的，達成學(xué)習(xí)效果。

3.4 優(yōu)秀的教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”可以最大限度地利用教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)平臺上可以上傳分享豐富的課件材料、教學(xué)視頻和各種考試真題、習(xí)題資料，學(xué)習(xí)者可以利用數(shù)字圖書館進行有針對性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者查閱文獻能力，使得學(xué)習(xí)有更高的效率。

3.5 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

成人教育的學(xué)習(xí)者關(guān)注的是生物化學(xué)知識與生活和實際工作的結(jié)合點，“互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”教學(xué)模式可以做到隨著生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展而更新知識點內(nèi)容，此外，課程加入了教師教學(xué)、科研工作的研究成果以及該學(xué)科的前沿知識，這些正是成人教育學(xué)習(xí)者所需要的，不僅促進了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，也讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的興趣，使得學(xué)習(xí)者在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識，同時也促進了教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高[6]。

3.6 促進教與學(xué)的互動，提高教師的信息能力

“互聯(lián)網(wǎng)+生物化學(xué)”教學(xué)模式為教師和學(xué)生的互動交流提供了方便，可以采取多種形式的互動與交流，良好的交流互動可使得教師及時了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而解決問題。教師需要提升多種能力，動手操作并制作成適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，這個過程中培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)，提高了教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，教師的能力得到了發(fā)展，在接下來的教學(xué)過程中又將是一種良性的循環(huán)。

[參考文獻]

[1] 岳真，馬穎，商文靜，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育教學(xué)方法改革思考[J].赤子，2016（16上中旬）：102-103.

[2] 張晨.《教育信息化“十三五”規(guī)劃》發(fā)布[N].中國教育報，2016-06-24（001）.

[3] 侯建成，張巍，范紅艷，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中形成性考核體系的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：124-125.

[4] 侯建成，李妍，羅軍，等.基于學(xué)生滿意度的生物化學(xué)微信平臺輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（2）：1-5.

[5] 孫書明，孫愛平，宋向鳳.成人教育醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)方法探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013，27（10）：13-14.

[6] 張麗艷，沈薇，滕書娟，等.病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2013，30（1）：91-94，98.

（收稿日期：2017-10-10）