【摘要】現(xiàn)代兒童教育中，兒童身心教育受到了廣泛關(guān)注。特殊兒童作為一個特殊群體，受到諸多因素的影響，他們常常表現(xiàn)出自閉、不愛與人交流等現(xiàn)象，難以融入生活，不利于兒童健康成長。而舞動治療建立在精神、行為與人本等理論基礎(chǔ)之上，對于特殊兒童治療效果顯著。最后針對特殊兒童舞動治療提出了相關(guān)建議和措施，旨在為特殊兒童治療提供支持。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；舞動治療

目前，對特殊兒童進(jìn)行舞動治療，通過舞蹈手段向特殊兒童傳授一些非舞蹈知識與技能，使得兒童能夠更好地適應(yīng)生活，促進(jìn)兒童特殊的情緒、認(rèn)知及身體各方面都能夠處于和諧狀態(tài)當(dāng)中，促進(jìn)特殊兒童能夠逐漸與其他兒童一樣健康成長。

一、舞動治療的內(nèi)涵

特殊兒童廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童；俠義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。對于這些特殊兒童的身心健康，除了用一般的教育手段外，還需要運用一些經(jīng)過特別設(shè)計的方式方法加以干預(yù)治療。對于特殊兒童的藝術(shù)治療有：音樂治療、繪畫治療、戲劇治療、舞動治療等。它們都是一種創(chuàng)造性的心理療法，在進(jìn)行這些藝術(shù)治療時，強(qiáng)調(diào)自我探索和表達(dá)，從中實現(xiàn)真實的身心互動。

“舞蹈治療”是一個由多專業(yè)交叉的學(xué)科，以舞蹈藝術(shù)和人體運動為主要手段，融教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)學(xué)為一體，通過舞動治療師、舞動治療對象和舞動治療的媒介三者相互作用缺一不可。

在中西方對舞動治療的研究和探索中產(chǎn)生了不同的流派和方法，包括精神運動療法、完形動作療法、榮格舞蹈療法、經(jīng)驗性動作心理療法、創(chuàng)造性舞蹈療法等，如此眾多的療法要求我們舞蹈治療師在對特殊兒童進(jìn)行干預(yù)治療前要做一個系統(tǒng)的舞動治療評估，通過評估了解特殊兒童在哪些方面存在缺陷及障礙，為下一步設(shè)定合理的舞動治療方法提供依據(jù)，因此舞蹈治療的內(nèi)涵是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它為我們特殊兒童的心理治療提供了科學(xué)途徑。

二、舞動治療的作用

（一）協(xié)調(diào)大小腦

身體運動源于人們身體對思想、情感的表達(dá)，在身體運動中速度、彈跳等方面的協(xié)調(diào)能夠?qū)和榫w等方面產(chǎn)生正向影響。如當(dāng)兒童在模仿和學(xué)習(xí)舞動動作時，能夠激發(fā)他們自身的觸覺，提升感受與動覺能力。其中動覺是人身體本體感覺，也是大腦對自身運動的感知。兒童靜覺、動覺關(guān)系非常密切。因此在舞動治療中，舞蹈能夠發(fā)揮小腦作用，且能夠促進(jìn)大腦發(fā)展。舞蹈動作發(fā)展存在特殊性，教師要加強(qiáng)分析和研究，挖掘其中的規(guī)律和原則，并加大對兒童舞蹈學(xué)習(xí)中語言、手勢等相關(guān)要素的關(guān)注程度，制定針對性治療方案，以此來提高學(xué)生的智能。

（二）緩解兒童心理壓力

我國教育面向全體學(xué)生，無論是一般兒童、還是特殊兒童。舞動治療能夠?qū)和男蜗笏季S給予相應(yīng)的鍛煉，并在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，幫助兒童進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)造。兒童時期是成長的關(guān)鍵階段，教師教育和引導(dǎo)對于特殊兒童身心成長影響深遠(yuǎn)。在實踐中，教師可以將美學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，運用舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，能夠?qū)μ厥鈨和窠?jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生良好的訓(xùn)練。如教師可以在舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)加入動聽的音樂，營造和諧、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得兒童能夠感受和體會到生動、趣味，讓兒童心理有所放松。在沒有壓力強(qiáng)迫下，兒童能夠逐漸將情感代入到生活當(dāng)中，從而促進(jìn)兒童身心共同發(fā)展，為未來更好地適應(yīng)社會生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)兒童身心發(fā)展

舞動是一種動靜結(jié)合全身性運動，能夠使兒童呼吸、心肺功能得到充分鍛煉，且能夠協(xié)調(diào)兒童四肢，提高兒童體能素質(zhì)。同時，在音樂欣賞中，兒童能夠隨其伸展姿態(tài)，發(fā)揮自身想象力，注入更多自己的情感，從而訓(xùn)練兒童思維能力。舞動治療作為一項綜合性訓(xùn)練方式，針對特殊兒童而言，并非最佳運動形式，但是能夠向兒童輸送更多文化知識與藝術(shù)修養(yǎng)，在促進(jìn)特殊兒童非智力因素提升具有積極作用。因此教師要充分認(rèn)識到舞動治療優(yōu)勢，通過此，與特殊兒童建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)兒童能夠更好地交流，使得舞蹈練習(xí)變得有聲有色。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，本文對舞動治療的定義和方法做了簡單的闡述，對舞動治療在特殊兒童心理治療領(lǐng)域的積極意義也提出了自己的見解。因此針對特殊兒童，教師要給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)舞動治療的研究，結(jié)合特殊兒童特點，制定針對性治療方案，在舞蹈動作、優(yōu)美音樂的配合下，引導(dǎo)和鼓勵兒童能夠積極參與群體活動中，與其他小朋友進(jìn)行溝通和交流，并促進(jìn)特殊兒童的身心共同發(fā)展，與此同時，向兒童傳遞科學(xué)文化知識，深入挖掘特殊兒童創(chuàng)造力與想象力，從而促進(jìn)特殊兒童全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：葉濤（1977.04—），女，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：特殊舞蹈教育。